LKPD Menulis teks deskripsi ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Lembar Kerja Pesera Didik ini dikembangkan berdasarkan:
Kompetensi Dasar
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan tulis
Indikator
- Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
LKPD 1.12 (Kegiatan Kedua Belas)
Alokasi Waktu: 2 JP (14 Agustus ‘20)
Petunjuk Kegiatan:
- Peserta didik membuka buku yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013 yaitu Buku Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Edisi Revisi Jakarta : Cetakan Ke-4 2017.
- Peserta didik membaca dan menyimak buku tersebut mulai dari halaman 36 s.d 40 atau yang dikutif pada bahan bacaan pada link yang tersedia.
- Tetap disiplin dalam melaksanakan protokol kesehatan.
- Melaporkan hasil pada buku tugas atau lembaran fortofolio dengan tulis tangan. Bentuk laporan cukup jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.
- Tulis Laporan LKPD 1.12, Nama, NIS/NISN dan kelas ananda pada LKPD.
〈⇒menu⇐〉⇔⇔⇔⇔〈⇒bacaan⇐〉
Untuk meningkatkan pemahaman kita dalam menulis teks deskripsi, selanjutnya silakan ikuti kegiatan berikut.
Laporan LKPD 1.12 |
|||
| Nama : ………………………………
NIS/NISN : ……………………………… Kelas : ……………………………… |
|||
|
Setelah menyajikan secara lisan pada pertemuan sebelumnya, sekarang kita berlatih menulis teks deskripsi utuh berdasarkan kerangka yang sudah kita buat! Perhatikan struktur teks deskripsi dan aspek kebahasaannya! Deskripsi yang dibuat harus berisi tentang ukuran, lokasi, dan tipe kota atau desa yang kita pilih. Sebutkan juga hal-hal yang menjadi ciri khas. Uraikan juga perasaanmu terhadap tempat tinggalmu (alasan mengapa merasa betah atau sebaliknya).
. |
|||
|
|||
| Torehlah Kanvas dengan Penuh Kreativitas Untuk Generasi Emas |
Baca Juga: Pengertian Teks Deskripsi Menggali Makna Melalui Penjelasan Rinci
.
Telaahlah kembali teks yang Anda tulis dengan menggunakan rubrik berikut!
Rubrik menulis teks tanggapan deskriptif
|
Kriteria |
Skor |
| Judul
• mengungkapkan objek khusus • bukan berupa kalimat • menggunakan huruf besar kecil • tanpa diberikan tanda titik |
4 = jika terdapat 4 unsur
3 = jika terdapat 3 unsur 2 = jika terdapat 2 unsur 1 = jika terdapat 1 unsur |
| Identifikasi
• terdapat pengenalan objek yang dideskripsikan • terdapat informasi umum tentang objek • tidak terdapat kesalahan struktur kalimat • tidak terdapat kesalahan tanda baca |
4 = terdapat 4 unsur/ lebih
3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur |
| Deskripsi
• terdapat penjelasan terperinci fisik objek • terdapat perincian beberapa bagian dari objek • tidak terdapat kesalahan struktur kalimat • pilihan kosakata yang segar dan bervariasi • tidak terdapat kesalahan tanda baca |
4 = terdapat 4 unsur/ lebih
3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur |
| Penutup
• terdapat simpulan tanggapan terhadap objek • terdapat kesan terhadap hal yang dideskripsikan • pilihan kosakata yang segar dan bervariasi • tidak terdapat kesalahan tanda baca |
4 = terdapat 4 unsur/ lebih
3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur |
| Penggunaan bahasa
• terdapat perincian bahasa konkret, majas untuk menggambarkan seolah-olah pembaca melihat • terdapat perincian bahasa konkret, majas untuk menggambarkan seolah-olah pembaca mendengar • terdapat perincian bahasa khusus, majas untuk menggambarkan seolah-olah pembaca merasakan • terdapat perincian dengan kata konkret |
4 = terdapat 4 unsur/ lebih
3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur |
Penskoran
4= jika terdapat semua unsur
3= jika terdapat 3 unsur
2= jika terdapat 2 unsur
1= jika terdapat 1 unsur
|
Skor akhir |
= | Skor yang diperoleh | x 100 |
| Dibagi Skor Maksimal |
.
