Selamat datang. Hari ini, Kami akan menyampaikan Contoh Materi Presentasi Tentang Gerakan Cerdas Sampah yang dapat menginspirasi dan mendorong partisipasi serta merenungkan dampak tindakan, serta mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila.

Mari kita mulai!

Slide 1: Judul

Gerakan Cerdas Sampah: Mengubah Sampah Menjadi Peluang

Slide 2: Pendahuluan

• Selamat pagi/ siang/ sore teman-teman semua!
• Hari ini, kita akan membahas Gerakan Cerdas Sampah, sebuah inisiatif yang mengajak kita untuk lebih peduli terhadap lingkungan dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam tindakan kita sehari-hari.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Slide 3: Mengapa Gerakan Cerdas Sampah Penting?

• Kita semua tahu bahwa sampah adalah masalah serius yang mengancam lingkungan kita.
• Namun, Gerakan Cerdas Sampah mengajak kita untuk melihat sampah sebagai peluang untuk berbuat baik dan membantu planet kita.

Slide 4: Nilai-Nilai Pancasila dalam Gerakan Cerdas Sampah

Berikut ini adalah penjelasan tentang nilai-nilai Pancasila yang terkait dengan Gerakan Cerdas Sampah:

1. Ketuhanan Yang Maha Esa

Ini adalah nilai pertama dalam Pancasila, yang mengacu pada pengakuan akan keberadaan Tuhan yang Maha Esa. Dalam konteks Gerakan Cerdas Sampah, nilai ini mengajarkan kita untuk memahami bahwa lingkungan alam adalah ciptaan Tuhan yang harus kita jaga dan pelihara dengan baik. Ini berarti kita memiliki tanggung jawab moral untuk merawat dan melindungi alam semesta yang diberikan kepada kita.

2. Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab

Nilai ini menekankan pentingnya kepedulian dan perilaku yang adil terhadap sesama manusia. Dalam konteks Gerakan Cerdas Sampah, nilai ini mengingatkan kita untuk mempertimbangkan dampak polusi dan pengelolaan sampah yang buruk terhadap kesehatan dan kesejahteraan masyarakat. Dengan mengurangi polusi dan merawat lingkungan, kita menunjukkan kepedulian terhadap kemanusiaan.

3. Persatuan Indonesia

Nilai ini mendorong kita untuk bersatu dalam mengatasi masalah lingkungan. Gerakan Cerdas Sampah adalah contoh nyata bagaimana kita dapat bersatu, bekerja sama, dan mendukung satu sama lain untuk menghadapi tantangan lingkungan, tanpa memandang perbedaan latar belakang, agama, atau etnis kita.

4. Kerakyatan Yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan

Nilai ini mengajak kita untuk berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan yang berdampak pada lingkungan. Dalam Gerakan Cerdas Sampah, kita diberi kesempatan untuk terlibat dalam pengelolaan sampah, mengambil keputusan bijak tentang bagaimana kita mengelola sampah, dan berkontribusi pada kebijakan yang mendukung lingkungan yang lebih baik.

5. Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia

Nilai ini menekankan perlunya keadilan dalam mendistribusikan sumber daya dan manfaat lingkungan. Dalam Gerakan Cerdas Sampah, kita harus memastikan bahwa kebijakan lingkungan yang diimplementasikan adil, sehingga semua warga negara Indonesia dapat menikmati manfaatnya tanpa diskriminasi.

Dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila ini dalam Gerakan Cerdas Sampah, kita tidak hanya menjaga lingkungan tetapi juga mempromosikan tindakan yang bertanggung jawab dan berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari kita, menciptakan dampak positif bagi masyarakat dan alam semesta.

Baca juga: Menggenapi Proses dengan Berbagi Karya

Slide 5: Tindakan dalam Gerakan Cerdas Sampah

Berikut ini adalah penjelasan tentang tindakan-tindakan yang dapat diambil dalam Gerakan Cerdas Sampah:

a. Reduksi Sampah

Tindakan pertama yang dapat kita ambil adalah mengurangi produksi sampah, terutama plastik sekali pakai. Ini dapat dilakukan dengan cara mengurangi penggunaan plastik dalam kehidupan sehari-hari, seperti menggunakan tas belanja kain alih-alih kantong plastik, membawa botol minum tahan lama, atau menghindari produk-produk yang dikemas secara berlebihan. Dengan mengurangi produksi sampah, kita membantu menghemat sumber daya alam yang berharga.

b. Pengumpulan dan Pemilahan Sampah

Pengumpulan dan pemilahan sampah adalah langkah penting dalam mengelola sampah dengan benar. Ini melibatkan pengumpulan sampah secara terpisah berdasarkan jenisnya, seperti sampah organik dan non-organik, serta pengumpulan bahan daur ulang seperti kertas, plastik, kaca, dan logam. Dengan melakukan ini, kita memastikan bahwa sampah dapat kita proses dengan cara yang sesuai dan efisien.

c. Pengolahan Sampah

Pengolahan sampah melibatkan penggunaan teknologi dan proses untuk mengubah sampah menjadi bahan yang dapat kita gunakan kembali atau aman untuk lingkungan. Contohnya adalah pengomposan sampah organik untuk menghasilkan pupuk alami, atau daur ulang plastik untuk menghasilkan produk baru. Pengolahan sampah yang tepat membantu mengurangi pencemaran lingkungan dan memaksimalkan pemanfaatan sumber daya.

d. Edukasi dan Kesadaran

Salah satu aspek kunci dari Gerakan Cerdas Sampah adalah edukasi dan peningkatan kesadaran masyarakat tentang pentingnya mengelola sampah dengan baik. Ini dapat dilakukan melalui program-program pendidikan, seminar, lokakarya, dan kampanye sosial. Mengedukasi masyarakat tentang dampak negatif dari pembuangan sampah sembarangan, serta cara-cara mengelola sampah yang lebih baik, dapat membantu mengubah perilaku dan menciptakan budaya peduli lingkungan yang lebih baik.

Dengan mengambil tindakan-tindakan ini dalam Gerakan Cerdas Sampah, kita dapat secara signifikan mengurangi dampak negatif sampah terhadap lingkungan, merawat sumber daya alam kita, dan meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya menjaga kebersihan dan keberlanjutan lingkungan.

Baca juga: Aksi Nyata Menghasilkan Sebuah Cerita Inspiratif

Slide 6: Dampak Tindakan Kita

Berikut adalah penjelasan tentang dampak dari tindakan kita dalam Gerakan Cerdas Sampah:

a. Mengurangi Pencemaran Lingkungan

Dengan mengurangi produksi sampah dan memprosesnya dengan benar, kita dapat mengurangi pencemaran lingkungan. Sampah yang dibuang sembarangan dapat mencemari tanah, air, dan udara, mengakibatkan kerusakan ekosistem yang lebih luas. Dengan menghindari pembuangan sampah sembarangan, kita dapat menjaga kebersihan dan integritas lingkungan alam.

b. Mengurangi Jumlah Sampah di Tempat Pembuangan Akhir

Salah satu dampak terbesar dari tindakan dalam Gerakan Cerdas Sampah adalah mengurangi jumlah sampah yang berakhir di tempat pembuangan akhir atau TPA. Semakin sedikit sampah yang dibuang ke TPA, semakin sedikit lahan yang dibutuhkan untuk pembuangan sampah, dan semakin lama TPA dapat digunakan sebelum harus diperluas atau dibuka yang dapat mencemari lingkungan sekitarnya.

c. Menghemat Sumber Daya Alam

Dengan mendaur ulang dan mengolah sampah dengan bijak, kita dapat menghemat sumber daya alam yang berharga. Contohnya, mendaur ulang kertas dan plastik mengurangi penebangan pohon dan ekstraksi minyak bumi yang diperlukan untuk produksi bahan-bahan tersebut. Menggunakan kompos dari sampah organik sebagai pupuk alami mengurangi penggunaan pupuk kimia yang merusak lingkungan.

d. Meningkatkan Kualitas Udara dan Air

Tindakan dalam Gerakan Cerdas Sampah juga dapat berdampak positif pada kualitas udara dan air. Misalnya, pengolahan sampah yang lebih baik dapat mengurangi emisi gas beracun ke udara, sedangkan pemilahan sampah dapat mencegah pencemaran air oleh bahan kimia berbahaya yang terkandung dalam sampah. Ini membantu menjaga kualitas udara yang lebih baik untuk bernapas dan air yang lebih aman untuk digunakan.

e. Meningkatkan Kesehatan Masyarakat

Salah satu dampak yang sering diabaikan adalah peningkatan kesehatan masyarakat. Dengan mengelola sampah dengan baik, kita dapat mengurangi risiko penyakit yang terkait dengan sampah tercecer dan pencemaran lingkungan. Air bersih, udara segar, dan lingkungan yang bersih berkontribusi pada kesejahteraan fisik dan mental masyarakat secara keseluruhan.

Dengan memahami dampak positif yang dapat dihasilkan dari tindakan kita dalam Gerakan Cerdas Sampah, kita dapat lebih termotivasi untuk berpartisipasi aktif dan menyebarkan kesadaran tentang pentingnya mengelola sampah dengan baik dalam masyarakat. Ini bukan hanya tentang menjaga lingkungan alam tetapi juga tentang meningkatkan kualitas hidup kita dan generasi mendatang.

Baca juga: Puisi-puisi Aksi Nyata Gerakan Cerdas Sampah

Slide 7: Mendorong Perubahan di Lingkungan Sekolah

Berikut adalah cara mendorong perubahan di lingkungan sekolah dalam konteks Gerakan Cerdas Sampah:

a. Membentuk Kelompok Peduli Lingkungan di Sekolah

Salah satu langkah pertama yang dapat diambil adalah membentuk Kelompok Peduli Lingkungan di sekolah. Kelompok ini dapat terdiri dari siswa, guru, dan staf sekolah yang peduli terhadap masalah lingkungan. Membentuk kelompok semacam ini membantu mengorganisir upaya bersama untuk mengatasi isu-isu lingkungan, termasuk pengelolaan sampah.

b. Mengadakan Program Pengelolaan Sampah

Sekolah dapat mengadakan program pengelolaan sampah yang efektif, seperti pengumpulan sampah terpisah, pemilahan sampah, dan pengolahan sampah organik. Program-program ini dapat melibatkan partisipasi aktif siswa dan staf sekolah. Misalnya, mengadakan kompetisi antarkelas untuk menciptakan solusi kreatif dalam pengelolaan sampah dapat menjadi langkah yang efektif.

c. Edukasi Lingkungan dalam Kurikulum

Salah satu langkah yang sangat penting adalah memasukkan pendidikan lingkungan ke dalam kurikulum sekolah. Ini dapat mencakup materi tentang pentingnya pengelolaan sampah yang baik, dampak sampah terhadap lingkungan, dan cara berpartisipasi dalam Gerakan Cerdas Sampah. Dengan memasukkan edukasi lingkungan ke dalam kurikulum, kita dapat memastikan bahwa setiap siswa memiliki pemahaman yang kuat tentang isu-isu lingkungan.

d. Contoh Tindakan Positif bagi Siswa Lainnya

Siswa yang aktif dalam Gerakan Cerdas Sampah dapat menjadi contoh positif bagi siswa lainnya. Mereka dapat mempraktikkan perilaku yang bertanggung jawab terkait sampah, seperti penggunaan tas belanja kain atau pemilahan sampah di sekolah. Dengan menjadi contoh yang baik, mereka dapat menginspirasi siswa lain untuk ikut serta dalam usaha pengelolaan sampah yang lebih baik.

Dengan mendorong perubahan di lingkungan sekolah, Gerakan Cerdas Sampah dapat menjadi bagian integral dari budaya sekolah. Ini tidak hanya menciptakan lingkungan yang lebih bersih dan berkelanjutan di sekolah, tetapi juga mengajarkan siswa nilai-nilai penting tentang tanggung jawab lingkungan dan bagaimana tindakan mereka dapat memiliki dampak positif pada dunia di sekitar mereka.

Slide 8: Bagaimana Anda Bisa Berpartisipasi?

Berikut adalah penjelasan tentang bagaimana individu dapat berpartisipasi dalam Gerakan Cerdas Sampah:

a. Bergabunglah dalam Gerakan Cerdas Sampah

Cara terbaik untuk memulai adalah dengan bergabung dalam Gerakan Cerdas Sampah, baik sebagai anggota aktif atau sukarelawan. Bergabung dalam gerakan ini memberikan Anda akses ke sumber daya, pelatihan, dan dukungan dari komunitas yang berbagi tujuan yang sama, yaitu mengurangi dampak negatif sampah pada lingkungan.

b. Kurangi Penggunaan Plastik Sekali Pakai

Salah satu tindakan paling sederhana yang dapat dilakukan adalah mengurangi penggunaan plastik sekali pakai. Anda dapat membawa tas belanja kain, menggunakan botol minum yang dapat diisi ulang, dan menghindari pembelian produk plastik berlebihan. Dengan melakukan ini, Anda membantu mengurangi produksi sampah plastik yang berbahaya.

c. Ikuti Program Pengelolaan Sampah di Sekolah

Jika sekolah Anda memiliki program pengelolaan sampah, aktiflah dalam program tersebut. Ini mungkin mencakup pemilahan sampah, pengomposan, atau kampanye pendidikan lingkungan. Partisipasi Anda akan membantu sekolah mencapai tujuan pengelolaan sampah yang lebih baik.

d. Edukasi Teman-Teman dan Keluarga

Sebagai anggota Gerakan Cerdas Sampah, Anda dapat berperan sebagai agen perubahan dengan mengedukasi teman-teman dan keluarga tentang pentingnya mengelola sampah dengan baik. Bagikan pengetahuan Anda tentang dampak negatif sampah dan berikan saran tentang bagaimana mereka juga dapat berpartisipasi dalam gerakan ini.

Dengan mengambil langkah-langkah ini, individu dapat berperan aktif dalam Gerakan Cerdas Sampah dan berkontribusi pada upaya bersama untuk menjaga lingkungan, mengurangi sampah, dan menciptakan budaya peduli lingkungan yang lebih kuat dalam masyarakat.

Baca juga:Tahap Aksi Gerakan Cerdas Sampah

Slide 9: Kesimpulan

• Gerakan Cerdas Sampah adalah upaya kita untuk menjaga lingkungan dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam tindakan sehari-hari.
• Tindakan kita memiliki dampak besar terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Mari bersama-sama menjadi bagian dari solusi dan menciptakan perubahan yang lebih besar.

Slide 10: Pertanyaan dan Diskusi

• Terbuka untuk pertanyaan dan diskusi. Mari berbicara tentang bagaimana kita semua dapat berperan dalam Gerakan Cerdas Sampah.

Terima kasih atas perhatiannya. Dengan bersama-sama berpartisipasi dalam Gerakan Cerdas Sampah, kita dapat menciptakan perubahan positif bagi lingkungan, masyarakat, dan masa depan yang lebih berkelanjutan.

Ayo jaga lingkungan kita bersama-sama

Selamat datang di kisah luar biasa kami, ‘Aksi Nyata Menghasilkan Sebuah Cerita Inspiratif.’ Bersama-sama, kita akan menjelajahi perjalanan yang memukau, di mana tindakan nyata dan tekad kuat mengubah mimpi menjadi kenyataan.

Mari bersiap untuk terinspirasi.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Harmoni Siswa Pembersih Hati

Di lereng perbukitan yang hijau subur, SMP Negeri Cinta Bersih berdiri dengan anggunnya, menjulang di tengah-tengah keindahan alam yang menakjubkan. Sekolah ini tampak seperti sebuah oase kecerdasan di tengah ladang hijau yang luas. Pohon-pohon rindang berselimutkan daun-daun yang gemerlap saat matahari bersinar cerah, dan bunga-bunga liar yang berwarna-warni menghiasi tepi jalan yang berkelok-kelok menuju sekolah. Burung-burung berkicau riang di udara, menciptakan sebuah symfoni alam yang menggema di seluruh penjuru desa.

Namun, ketika melangkah masuk ke halaman sekolah, kontras yang mencolok segera tampak. Tumpukan sampah berserakan seperti potret kelam di tengah keindahan alam yang mengelilingi. Potongan-potongan kursi meja yang terbuang begitu saja menciptakan rasa terlantar yang menyayat hati. Dinding sekolah, yang seharusnya menjadi kanvas bagi kreativitas, kini penuh dengan coretan tidak senonoh yang menyulut rasa frustrasi.

Suasana di sekolah ini terasa suram, namun semangat para siswa adalah cahaya yang bersinar di tengah kegelapan. Mereka tak kenal lelah, bersemangat seperti matahari terbit yang mengusir kabut pagi. Di ruang kelas yang sederhana namun penuh potensi, siswa-siswa ini berkumpul dengan tekad yang teguh untuk mengubah nasib sekolah mereka.

Gadis bernama Maya, dengan matanya yang berkilat seperti permata, adalah sosok yang memimpin gerakan ini. Ia adalah pemimpin yang inspiratif, seperti bunga yang mekar di tengah padang pasir. Rama, dengan senyum hangatnya, adalah penggerak yang tangguh, seperti aliran sungai yang mengalir tanpa henti. Tania, dengan bakat seninya yang luar biasa, adalah inspirasi yang menghidupkan kembali warna di tengah keabu-abuan. Dan Dika, dengan kecerdasannya yang mengagumkan, adalah bintang yang mengarahkan mereka ke arah yang benar, seperti cahaya di malam yang gelap.

Mereka adalah pahlawan di tengah keputusasaan, pionir kebaikan di tengah ketidakpedulian. Dan mereka bersumpah untuk menghadirkan perubahan, untuk mengembalikan gemerlap sekolah mereka, untuk membentuk harmoni di antara keindahan alam dan citra sekolah yang kian suram.

Suatu pagi, Maya, Rama, Tania, dan Dika berkumpul di bawah pohon mangga yang rindang di halaman sekolah. Matahari terbit dengan lembutnya, dan semangat mereka berkilau seperti embun pagi.

Maya, dengan suara hati yang penuh semangat, berkata, “Kita harus melakukan sesuatu, teman-teman. Sekolah kita tidak bisa terus seperti ini. Kita punya alam yang indah di sekitar kita, tapi kita tidak menghargainya dengan baik.”

Rama mengangguk setuju, “Betul, Maya. Aku capek melihat sekolah ini begitu kotor. Kita bisa mengubahnya menjadi tempat yang lebih baik.”

Tania, sambil melihat mural kusam di dinding benteng sekolah, berkata, “Dan kita bisa menghiasi sekolah ini dengan seni yang memikat. Kita bisa mengubahnya dari sumber frustrasi menjadi sumber inspirasi.”

Dika, dengan tekad dalam matanya, menambahkan, “Mari kita mulai dengan membersihkan halaman sekolah. Setiap langkah kecil akan membawa kita lebih dekat kepada tujuan kita.”

Maya tersenyum kepada mereka semua, “Baiklah, teman-teman, kita mulai dengan membersihkan halaman sekolah. Saya yakin, jika kita bersatu, kita bisa menginspirasi yang lainnya untuk bergabung dengan kita.”

Mereka lalu memulai “Hari Bersih” mereka dengan semangat yang membara. Siswa-siswa lain mulai bergabung satu per satu, terinspirasi oleh semangat dan tekad mereka. Mereka membersihkan halaman sekolah dengan senyum di wajah mereka, merasa bangga dengan setiap sampah yang mereka angkat.

Pada akhir hari, saat matahari terbenam, mereka duduk bersama di bawah pohon mangga, kelelahan namun puas. Tania berkata, “Lihatlah sekitar kita sekarang. Sekolah ini sudah lebih bersih dan terlihat lebih indah.”

Dika menambahkan, “Dan ini hanya awalnya. Kita akan terus bekerja sama untuk menjaga kebersihan dan keindahan sekolah ini.”

Maya menutup dialog dengan penuh semangat, “Kita telah membuktikan bahwa jika kita bersatu dan berkomitmen, kita bisa mengubah segalanya. Sekolah ini adalah tempat kita belajar, tempat kita tumbuh, dan kita akan menjaganya dengan baik. Bersama, kita adalah kekuatan yang tak terhentikan.”

Baca juga: Menggenapi Proses dengan Berbagi Karya

Tak lama setelah “Hari Bersih” pertama mereka, ada peristiwa yang mengguncang semangat para siswa di SMP Negeri Cinta Bersih itu. Suatu pagi, mereka tiba di sekolah dengan semangat tinggi, siap untuk melanjutkan perubahan positif yang telah mereka mulai. Namun, mereka dihadapkan pada pemandangan yang mengejutkan. Mereka dapati di tembok sekolah telah dicoret-coret dengan coretan dan gambar-gambar tidak senonoh.

Saat Maya dan teman-temannya melihat semua itu, hati mereka terasa hancur. Rama memandang dinding sekolah dengan air mata di matanya, “Siapa yang bisa melakukan hal seperti ini? Kita telah bekerja keras untuk menjadikan sekolah ini lebih baik.”

Tania menambahkan dengan wajah yang penuh kemarahan, “Ini benar-benar membuatku marah! Kita tidak boleh membiarkan tindakan seperti ini menghancurkan semangat kita.”

Dika mencoba untuk meredakan situasi, “Mari kita tenangkan diri dulu. Kita harus mencari tahu siapa yang melakukan ini dan mengapa mereka melakukannya.”

Maya yang bijaksana berkata, “Kita akan menemukan jawabannya, tapi kita tidak boleh membiarkan ini menghentikan perjuangan kita. Kita harus mengambil langkah berikutnya dalam rencana kita.”

Di saat-saat kekecewaan seperti itu, mereka menemukan kekuatan dalam persahabatan mereka. Mereka saling mendukung, bersatu dalam tekad mereka untuk merestorasi sekolah mereka. Peristiwa ini memperkuat karakter mereka, mengajarkan mereka tentang kegigihan dan tekad yang diperlukan untuk mengubah sesuatu yang rusak menjadi sesuatu yang indah.

Matahari bersinar cerah, dan semangat siswa-siswa ini berkobar-kobar. Mereka merancang rencana untuk membersihkan sekolah mereka sambil menjaga alam sekitarnya. Ide-ide mereka sungguh mengagumkan. Maya mengusulkan agar mereka mengumpulkan sampah dan mengolahnya menjadi karya seni, sementara Rama menyarankan agar mereka menanam bunga di sekitar sekolah untuk menjaga keindahan.

Namun, beberapa minggu kemudian, sampah-sampah yang berserakan kembali muncul di halaman sekolah, bahkan lebih banyak dari sebelumnya. Maya dan teman-temannya merasa seperti mereka berada dalam perang yang tidak pernah berakhir melawan kecerobohan dan ketidakpedulian.

Pada suatu hari, Maya melihat seorang siswa baru, Farhan, sedang membuang sampah sembarangan. Dia tidak marah, melainkan mendekati Farhan dengan senyuman dan mengajaknya bergabung dalam Gerakan Ceria Bersih. Farhan, yang tadinya asing, merasa disambut dengan hangat oleh sahabat-sahabat baru ini.

Walaupun rintangan datang silih berganti, semangat Maya dan teman-temannya tidak pernah luntur. Mereka terus melangkah maju, menjalani setiap hari dengan tekad untuk membuat sekolah mereka menjadi tempat yang indah, dan mereka telah membangun komunitas yang kuat yang berbagi semangat yang sama.

Dalam beberapa minggu, Gerakan Ceria Bersih mengubah sekolah mereka. Mereka merayakan “Hari Bersih” di mana semua siswa, guru, dan warga sekolah turut serta membersihkan halaman sekolah. Mereka juga mengadakan “Pameran Sampah Kreatif,” di mana potongan kursi meja yang terbuang dan sampah lainnya diubah menjadi instalasi seni yang memukau. Tak hanya itu, mereka menanam bunga-bunga yang indah dan mengubah tembok yang penuh coretan menjadi mural yang memesona.

Sekolah mereka kini menjadi teladan bagi sekolah-sekolah di sekitarnya. Kebersihan, kreativitas, dan sikap positif menjadi budaya sekolah yang baru. Maya dan teman-temannya telah membuktikan bahwa dengan semangat yang kuat dan tekad yang bulat, kita dapat mengubah dunia, bahkan dimulai dari hal yang paling sederhana.

Namun juga, perubahan yang paling berharga adalah perubahan dalam hati siswa-siswa itu sendiri. Mereka belajar tentang pentingnya menjaga lingkungan dan merasakan kebahagiaan dalam berbuat baik. Siswa-siswa yang dulunya cenderung cuek menjadi penuh perhatian, dan yang dulu sering membuat masalah kini menjadi pelopor perubahan positif.

Baca juga: Puisi-puisi Aksi Nyata Gerakan Cerdas Sampah

Cerita ini mengingatkan kita bahwa perubahan nyata memerlukan ketekunan, tekad, dan kerja keras. Dalam menghadapi rintangan, kita bisa menemukan kekuatan dalam persahabatan dan keinginan untuk menjadikan dunia tempat yang lebih baik. Dan di tengah segala kesulitan, kita bisa menemukan cahaya harapan yang tetap menyala, mengarahkan kita menuju masa depan yang lebih baik.

Terima kasih telah bergabung bersama Cerita Siswa Pembersih Hati dalam aksi nyata menghasilkan sebuah cerita inspiratif.

Semoga menginspirasi dan salam.

Puisi-puisi Aksi Nyata Gerakan Cerdas Sampah – Selamat datang di sesi inspiratif kami, di mana kami dengan bangga mempersembahkan serangkaian puisi dalam Gerakan Cerdas Sampah. Melalui ini, kami ingin mengajak Anda untuk merenungi nilai-nilai Pancasila dan betapa pentingnya menjaga lingkungan alam sekitar.

Berikut adalah contoh Puisi-puisi Aksi Nyata Gerakan Cerdas Sampah yang mungkin dapat kita gunakan untuk berbagi karya. Semoga dapat menjadi inspirasi dan mari kita bersama-sama menjelajahi harmoni, sinergi yang besinambungan dalam tindakan nyata untuk bumi yang lebih baik.

Lihat: Tahap Aksi Gerakan Cerdas Sampah

Anugerah Bumi dan Pancasila

Di bumi kita Indonesia, bersatu dalam satu suara,

Pancasila kita junjung, nilai-nilai mulia.

Gotong royong menginspirasi, bersama membangun masa depan,

Kemanusiaan terpancar, cinta lingkungan terjaga.

Kita pelajar Indonesia, bersatu demi bumi tercinta,

Bersama-sama kita bergerak, menjaga alam warisan kita.

Sampah kita kelola, untuk masa depan lestari,

Bersama dalam tindakan, kebersamaan jadi nyata.

Tanggung jawab, kita emban dengan bangga,

Kepedulian tulus kita tunjukkan, lingkungan kita pelihara.

Daur ulang dan pemilahan, praktik sehari-hari,

Kita wujudkan bersama, cintai bumi abadi.

Kita pelajar Indonesia, bersatu demi bumi tercinta,

Bersama-sama kita bergerak, menjaga alam warisan.

Sampah kita kelola, untuk masa depan lestari,

Bersama dalam tindakan, kebersamaan jadi nyata.

Pancasila tiada henti, menginspirasi langkah kita,

Kebersamaan kita jalin, untuk alam yang lestari.

Kita berbagi pandangan, komitmen tulus kita nyatakan,

Satu tekad, satu tujuan, bumi terjaga abadi.

Kita pelajar Indonesia, bersatu demi bumi tercinta,

Bersama-sama kita bergerak, menjaga alam warisan.

Sampah kita kelola, untuk masa depan lestari,

Bersama dalam tindakan, kebersamaan jadi nyata.

Di tangan kita masa depan, bumi kita wariskan,

Dengan Pancasila kita bawa, semangat gotong royong abadi.

Mari kita bersatu, menjaga alam yang agung,

Indonesia maju, lingkungan terjaga, cinta abadi.

Harmoni Lingkungan dalam Langkah Kecil

Di bumi yang kita pijak dengan lembut,

Tersimpan keajaiban yang tersembunyi,

Dalam langkah kecil, tumbuhkan cinta,

Untuk lingkungan, inilah waktu kita.

Gerakan Cerdas Sampah, pesan kita bersama,

Dalam setiap tindakan, kita bisa mengubahnya,

Plastik sekali pakai, kita tinggalkan jauh,

Masa depan yang lebih hijau kita ciptakan dengan tawa.

Daur ulang, kompos, praktik bijaksana,

Tanggung jawab sosial, gotong royong yang tulus,

Dalam setiap sampah, ada kekuatan,

Menciptakan perubahan yang bersifat nyata.

Bersama kita bergerak, satu langkah demi langkah,

Mewujudkan lingkungan yang indah, tak tergantikan,

Gerakan Cerdas Sampah, berdampingan kita berdiri,

Untuk alam yang lebih baik, kita siap berkorban dan berjuang tulus.

Mari bersama, dalam perubahan kecil,

Kita ciptakan lingkungan yang bersinar terang,

Gerakan Cerdas Sampah, ikuti jejak kita,

Untuk masa depan yang lebih baik, kita bertindak dengan semangat yang tulus.

Puisi Pembersihan Lingkungan Sekolah

Bersama

Ekosistem tumbuh dalam tangan kita,

Sekolah kita tempat berbagi cinta,

Dengan Pancasila, kita menjaga bumi,

Aksi nyata, lingkungan ceria tercipta.

Bersatu tangan, bergerak dengan semangat,

Pembersihan lingkungan, tindakan nyata,

Bukan hanya kata-kata, kita beraksi,

Menjaga alam, cinta yang tak pernah mati.

Kerja sama dalam koordinasi indah,

Tumbuhkan kebersihan, sekolah kita terjaga,

Pancasila mengajarkan gotong royong,

Lingkungan sehat, prestasi yang membangga.

Lingkungan sekolah, aset berharga,

Dengan tindakan nyata, kita berbicara,

Pancasila panduan, nilai kita semua,

Bersama menjaga, harmoni terwujud dalam tawa.

Baca juga: Menggenapi Proses dengan Berbagi Karya

Puisi Pengumpulan dan Pemilahan Sampah

Jaga Bumi

Dalam keterhubungan, ekosistem bumi bersinar,

Pengumpulan dan pemilahan, tindakan yang berarti,

Lingkungan kita, aset tak ternilai harga,

Pancasila membimbing, dalam gerakan berjiwa.

Alam kita, rumah bagi semua makhluk,

Dengan kerja sama, kita ciptakan kebaikan,

Sampah terkumpul, pemilahan terjaga,

Koordinasi sosial, langkah dalam harmoni.

Pancasila sebagai pilar yang kuat,

Menjaga bumi tugas kita bersama,

Gerakan cerdas sampah, nyatakan cinta,

Dalam tindakan nyata, lingkungan ceria.

Ekosistem terjaga, alam kita senang,

Melalui gerakan, kita bertindak dengan tulus,

Pengumpulan dan pemilahan, aksi yang nyata,

Harmoni terwujud, nilai Pancasila sebagai panduan.

Puisi Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Integritas

Ruang kelas, awal dari perubahan besar,

Pengelolaan sampah, langkah penuh kasih,

Pancasila mengajar, tanggung jawab dan cinta,

Ekosistem terjaga, harmoni yang abadi.

Kita belajar dari alam, saling terhubung,

Menjaga lingkungan, tugas setiap insan,

Dalam kerja sama, kita tukang sampah ulung,

Koordinasi sosial, ciptakan perubahan.

Integritas kita uji dalam tindakan,

Pengelolaan sampah, bukan sekadar wacana,

Dengan Pancasila, kita arungi lautan,

Kebersihan terjaga, sekolah terpujasa.

Ruang kelas, ruang inspirasi nyata,

Melalui aksi, nilai kita tercermin,

Pengelolaan sampah, wujud Pancasila,

Untuk alam yang lestari, kita tindaklanjuti.

Puisi Pengurangan Littering

Gerakan Jaya

Littering terhenti, alam berseri,

Pengurangan sampah, tindakan berarti,

Pancasila mengajari, tanggung jawab dan cinta,

Bersama menjaga, ekosistem berjaya.

Lingkungan alam, harta yang abadi,

Kerja sama dalam menjaganya menjadi kunci,

Littering tak lagi, kita wujudkan impian,

Sosial koordinasi, bawa perubahan.

Ekosistem bumi, tempat kita bernaung,

Tangan kita bertindak, lingkungan terjaga,

Pengurangan littering, tekad yang sungguh,

Pancasila panduan, tindakan yang terwujud.

Harmoni tercipta, alam kita terangkai,

Pengurangan littering, gerakan yang jaya,

Dengan Pancasila, tindakan kita berarti,

Membawa keselarasan, lingkungan kita merdu.

Puisi Pengelolaan Pangan Sisa

Hemakarya

Pangan sisa, harta yang terabaikan,

Pengelolaan bijak, aksi yang berarti,

Pancasila mengajar, cinta dan tanggung jawab,

Lingkungan terjaga, ekosistem terangkai.

Alam kita, tempat semua makhluk,

Kerja sama dalam menjaganya menjadi tugas,

Pangan sisa tak terbuang sia-sia,

Sosial koordinasi, menuju masa depan cerah.

Ekosistem bumi, harmoni yang tercipta,

Hemakarya mewujudkan perubahan,

Pengelolaan pangan sisa, tekad yang kuat,

Pancasila panduan, nilai kita yang tulus.

Dengan pengelolaan bijak, kita beraksi,

Lingkungan terjaga, bumi kita indah,

Pancasila membimbing, nilai yang tulus,

Hemakarya ciptakan perubahan yang abadi.

“Hemakarya” merupakan kata yang saya ciptakan untuk menggambarkan aksi nyata dan kerja sama dalam pengelolaan pangan sisa.

Tindakara

Pangan sisa, harta terabaikan,

Tindakara bijak, aksi berarti,

Pancasila panduan, tanggung jawab kita,

Lingkungan terjaga, alam kita cinta.

Kita bersatu, ekosistem terhubung,

Menjaga alam, tugas setiap insan,

Pangan sisa dielaborasi, tak terbuang sia-sia,

Kerja bersama, harmoni tercipta.

Ekosistem bumi, tangan kita ciptakan,

Tindakara, mengubah dunia dengan nyata,

Pengelolaan pangan sisa, tekad yang terpatri,

Pancasila mengarah, dalam gerakan yang tulus.

Dalam tindakan bijak, kita membuktikan,

Lingkungan terjaga, alam kita indah,

Pancasila membimbing, nilai yang bermakna,

Tindakara ciptakan perubahan dalam cinta.

Keterangan: “Tindakara” memiliki arti “Tindakan Karya”

Puisi Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Harmoni

Plastik sekali pakai, bencana terus bertambah,

Pengurangan tulus, gerakan yang berarti,

Pancasila mengajar, tanggung jawab dan cinta,

Lingkungan terjaga, ekosistem harmoni.

Semua makhluk terhubung dalam alam yang satu,

Kerja sama dalam menjaga, misi kita bersama,

Plastik tak lagi mengganggu, kita tindakan,

Sosial koordinasi, bawa perubahan.

Ekosistem bumi, tempat kita hidup bersama,

Pengurangan plastik sekali pakai, tekad yang nyata,

Dengan Pancasila, kita bertindak dalam cinta,

Lingkungan terjaga, aksi kita berarti.

Dalam harmoni tercipta lingkungan yang indah,

Plastik sekali pakai tereduksi, gerakan yang tangguh,

Pancasila panduan, nilai yang terpatri,

Membawa keselarasan, alam kita terangkai.

Baca juga: Aksi Nyata Menghasilkan Sebuah Cerita Inspiratif

Puisi Daur Ulang Kertas dan Kardus

Kesinambungan

Kertas dan kardus, harta tak ternilai,

Daur ulang bijak, aksi yang berarti,

Pancasila mengajar, cinta dan tanggung jawab,

Lingkungan terjaga, harmoni tercipta.

Alam kita, ekosistem yang rapat,

Kerja sama dalam menjaganya menjadi tugas,

Daur ulang tulus, kita wujudkan impian,

Koordinasi sosial, membawa perubahan.

Ekosistem bumi, harmoni yang tercipta,

Kesinambungan nyata, kertas dan kardus terjaga,

Dengan Pancasila, kita bertindak dalam cinta,

Lingkungan terjaga, aksi kita berarti.

Daur ulang bijak, tindakan yang berarti,

Lingkungan terjaga, bumi kita indah,

Pancasila membimbing, nilai yang tulus,

Kesinambungan tercipta, alam terpujasa. ^[1]

Puisi Pemberdayaan Kelompok Pengumpul

Sinergi

Pengumpul gigih, harta tersembunyi,

Pemberdayaan bijak, aksi yang berarti,

Pancasila mengajar, gotong royong dan cinta,

Lingkungan terjaga, sinergi tercipta.

Dalam alam, kita bersatu dalam satu irama,

Menjaga lingkungan, tugas kita bersama,

Pemberdayaan nyata, kita wujudkan impian,

Kerja bersama, harmoni terjaga.

Ekosistem bumi, harmoni yang tercipta,

Sinergi berbunga, kelompok pengumpul terjaga,

Dengan Pancasila, kita bertindak dalam cinta,

Lingkungan terjaga, aksi kita berarti.

Pemberdayaan bijak, aksi yang terasa,

Lingkungan terjaga, bumi kita indah,

Pancasila membimbing, nilai yang tulus,

Sinergi tercipta, alam kita terpujasa. ^[1]

Baca juga: Materi Presentasi Tentang Gerakan Cerdas Sampah

Puisi Pengelolaaan Bank Sampah

Berkelanjutan

Bank Sampah terbentang, harta yang tersembunyi,

Pengelolaan bijak, aksi yang berarti,

Pancasila mengajar, gotong royong dan cinta,

Lingkungan terjaga, keberlanjutan tercipta.

Semua makhluk terhubung dalam irama bumi,

Menjaga lingkungan, tugas kita bersama,

Bank Sampah berkembang, impian kita nyata,

Kerja bersama, harmoni terjaga.

Ekosistem bumi, harmoni yang tercipta,

Pengelolaan bijak, bumi kita terjaga,

Dengan Pancasila, kita bertindak dalam cinta,

Lingkungan terjaga, aksi kita berarti.

Bank Sampah bergerak, tindakan yang terasa,

Lingkungan terjaga, bumi kita indah,

Pancasila membimbing, nilai yang tulus,

Berkelanjutan tercipta, alam terpujasa. ^[1]

Puisi Penggunaan Air

Bertindak dalam Cinta

Air, harta alam yang kita nikmati,

Penggunaan bijak, tindakan yang berarti,

Pancasila mengajar, tanggung jawab dan cinta,

Lingkungan terjaga, keseimbangan tercipta.

Kita semua terhubung dalam aliran bumi,

Menjaga sumber air, tugas kita bersama,

Penggunaan tulus, kita wujudkan impian,

Kerja bersama, harmoni terjaga.

Ekosistem bumi, harmoni yang tercipta,

Penggunaan bijak, alam kita terjaga,

Dengan Pancasila, kita bertindak dalam cinta,

Lingkungan terjaga, keseimbangan terwujud.

Penggunaan air, tindakan yang berarti,

Lingkungan terjaga, bumi kita indah,

Pancasila membimbing, nilai yang tulus,

Keseimbangan tercipta, alam kita terpujasa. ^[1]

Lihat: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Keterangan:

“Terpujasa” merupakan kata yang bermakna “agung” atau “mulia”. Dalam konteks puisi di atas, “alam kita terpujasa” mengacu pada pemahaman bahwa melalui tindakan bijak dan penuh tanggung jawab terhadap lingkungan, kita dapat menjadikan alam kita menjadi lebih agung, mulia, dan terjaga dengan baik.

Terima kasih telah bergabung dalam momen Puisi-puisi Aksi Nyata Gerakan Cerdas Sampah ini. Semoga puisi-puisi Gerakan Cerdas Sampah dapat menginspirasi dan memberikan pandangan baru tentang nilai-nilai Pancasila serta pentingnya menjaga lingkungan.

Melalui tindakan nyata dan kerjasama, kita mampu menciptakan perubahan yang positif untuk masa depan yang lebih baik.

Salam keberlanjutan dan semoga kita semua terus bergerak menuju lingkungan sekolah yang lebih bersih dan harmonis.

Diskusi kritis hasil observasi lingkungan sekolah melibatkan analisis mendalam, pemikiran kritis, dan refleksi terhadap berbagai aspek. Kegiatan diskusi semacam ini penting untuk memastikan bahwa suatu projek memiliki dasar yang kuat, solusi yang efektif, dan dampak positif yang signifikan.

Diskusi kritis ini membantu dalam merumuskan visi yang jelas, mengidentifikasi potensi perbaikan, dan memastikan bahwa Gerakan Cerdas Sampah akan menghasilkan perubahan positif yang berkelanjutan dalam pengelolaan sampah di lingkungan sekolah.

1.5  Nama Kegiatan

Diskusi Kritis Hasil Observasi Lingkungan Sekolah

Tujuan

Mendapatkan wawasan yang lebih dalam dan berfokus pada analisis kritis terhadap aspek-aspek yang terkait dengan Gerakan Cerdas Sampah, dengan tujuan meningkatkan kualitas dan efektivitas gerakan dalam mengatasi permasalahan sampah di lingkungan sekolah.

Strategi

Menggunakan pendekatan berpikir analitis dan kolaboratif untuk menganalisis dan memahami berbagai aspek.

Langkah-langkah Kegiatan

1. Penentuan Peserta dan Fasilitator
   • Menentukan anggota komite atau tim yang akan terlibat dalam diskusi kritis, termasuk siswa, guru, staf, dan ahli lingkungan (jika ada).
2. Penetapan Fokus Diskusi
   • Mengidentifikasi topik-topik kunci yang akan menjadi fokus diskusi, seperti tujuan gerakan, solusi yang diusulkan, dampak yang diharapkan, dan kendala yang mungkin muncul.
3. Pendahuluan dan Konteks
   • Memberikan latar belakang tentang Gerakan Cerdas Sampah, menguraikan tujuan, dan menjelaskan pentingnya diskusi kritis dalam mengembangkan gerakan.
4. Diskusi Analisis Aspek-aspek Kunci
   • Diskusikan satu per satu topik-topik kunci yang telah ditentukan, seperti relevansi tujuan gerakan, efektivitas solusi yang diusulkan, potensi dampak positif, dan tantangan yang dihadapi.
5. Pemecahan Masalah dan Debat
   • Mendorong diskusi terbuka dan interaktif antara peserta untuk menganalisis berbagai sudut pandang dan menemukan solusi atas tantangan yang ada.
6. Identifikasi Potensi Perbaikan
   • Minta peserta untuk mengidentifikasi area-area yang memerlukan perbaikan atau penyempurnaan dalam rencana Gerakan Cerdas Sampah.
7. Pengukuran Dampak dan Indikator Keberhasilan
   • Diskusikan tentang bagaimana dampak gerakan akan diukur dan dievaluasi, serta bagaimana menetapkan indikator keberhasilan.
8. Pentingnya Kolaborasi dan Partisipasi
   • Diskusikan bagaimana kolaborasi antara berbagai pihak dan partisipasi aktif seluruh anggota komunitas sekolah dapat memperkuat gerakan.
9. Penyimpulan dan Kesimpulan
   • Meringkas hasil diskusi, mengidentifikasi temuan-temuan penting, dan menyimpulkan langkah-langkah berikutnya.
10. Perencanaan Langkah Tindak Lanjut
    • Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil diskusi kritis, termasuk penyempurnaan solusi, pelibatan pihak terkait, dan pengembangan lebih lanjut.
11. Evaluasi Diskusi
    • Melakukan evaluasi singkat tentang efektivitas dan dampak diskusi kritis dalam merumuskan langkah selanjutnya untuk Gerakan Cerdas Sampah.

Diskusi kritis ini bertujuan untuk membuka ruang untuk pemikiran kritis dan ide-ide baru yang dapat memperkuat Gerakan Cerdas Sampah, serta memastikan bahwa semua aspek gerakan telah dianalisis secara mendalam untuk mencapai hasil yang optimal.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Contoh Laporan Hasil Observasi Lingkungan Sekolah

Kelompok 1

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis pengelolaan sampah di ruang kelas di [Nama Sekolah]. Observasi ini dilakukan untuk menilai efektivitas program pengelolaan sampah yang telah diimplementasikan serta mengidentifikasi potensi perbaikan dalam pengurangan sampah dan pemilahan di ruang kelas.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Tempat Sampah:
   • Terdapat dua tempat sampah di setiap ruang kelas, yaitu untuk sampah organik dan non-organik.
   • Lokasi tempat sampah strategis, dekat dengan meja siswa.
2. Amati Jenis Sampah:
   • Jenis sampah yang umum ditemukan adalah kertas bekas, botol plastik, dan bungkus makanan.
3. Cermati Pemilahan Sampah:
   • Terdapat wadah khusus untuk pemilahan sampah, dengan label yang jelas untuk sampah organik dan non-organik.
   • Siswa umumnya mematuhi pemilahan ini, terlihat dari jenis sampah yang ditempatkan sesuai dengan wadah yang tepat.
4. Perhatikan Kapasitas Wadah Sampah:
   • Kapasitas wadah sampah cukup memadai untuk mengakomodasi jumlah siswa dalam ruang kelas.
   • Wadah sampah organik tampak lebih penuh dibandingkan wadah sampah non-organik.
5. Rekam Frekuensi Pengosongan:
   • Wadah sampah dikosongkan setiap akhir hari sekolah.
   • Pengosongan dilakukan oleh petugas kebersihan sekolah.
6. Amati Tindakan Pengurangan Sampah:
   • Siswa menggunakan materi digital dalam beberapa kegiatan, namun penggunaan kertas masih dominan.
   • Terdapat beberapa poster edukatif tentang pengurangan sampah di ruang kelas.
7. Lihat Penggunaan Tempat Penyimpanan Sementara:
   • Terdapat tempat penyimpanan sementara sebelum sampah dibuang, di mana sampah dipilah ulang oleh petugas kebersihan.
8. Evaluasi Kesadaran Siswa:
   • Sebagian besar siswa menunjukkan kesadaran tentang pentingnya pengelolaan sampah.
   • Beberapa siswa mengikuti instruksi untuk memilah sampah dengan sungguh-sungguh.
9. Cek Inisiatif Kreatif:
   • Terdapat proyek daur ulang yang sedang dikerjakan oleh siswa untuk membuat karya seni dari kertas bekas.
   • Guru memberikan apresiasi terhadap inisiatif ini.
10. Wawancara dengan Guru dan Siswa:
    • Guru menyampaikan bahwa salah satu tantangan adalah meningkatkan kesadaran siswa terhadap pentingnya pemilahan sampah.
    • Siswa mengemukakan bahwa program edukasi lebih lanjut akan membantu dalam pengurangan sampah.

Kesimpulan

Dari hasil observasi ini, dapat disimpulkan bahwa [Nama Sekolah] telah memiliki langkah-langkah awal yang baik dalam pengelolaan sampah di ruang kelas. Pemilahan sampah dilakukan dengan cukup baik oleh sebagian besar siswa, namun masih terdapat potensi untuk meningkatkan kesadaran dan partisipasi siswa dalam program pengelolaan sampah. Program edukasi lebih lanjut dan pemberian insentif dapat membantu meningkatkan efektivitas pengelolaan sampah di ruang kelas.

Rekomendasi

Berdasarkan hasil observasi, disarankan agar sekolah melanjutkan dan menguatkan program pengelolaan sampah di ruang kelas dengan melibatkan lebih aktif siswa dan guru. Program edukasi yang lebih intensif dan kreatif dapat membantu meningkatkan kesadaran dan partisipasi siswa dalam pengelolaan sampah. Selain itu, pemberian insentif atau penghargaan bagi kelompok kelas dengan pencapaian terbaik dalam pemilahan sampah juga dapat menjadi dorongan positif.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 2

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis pengelolaan sampah di dalam ruang kelas di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas sistem pengelolaan sampah yang telah diterapkan di dalam ruang kelas, serta mengidentifikasi potensi perbaikan dan praktik terbaik dalam mengelola sampah.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Tempat Sampah:
   • Terdapat satu tempat sampah di setiap ruang kelas.
   • Tempat sampah biasanya diletakkan di area yang mudah diakses oleh siswa.
2. Amati Jenis Sampah:
   • Jenis sampah yang umumnya ditemukan meliputi kertas bekas, botol plastik, dan bungkus makanan.
3. Cermati Pemilahan Sampah:
   • Terdapat wadah khusus untuk pemilahan sampah organik dan non-organik.
   • Siswa umumnya mematuhi pemilahan ini dengan menempatkan sampah sesuai dengan wadah yang sesuai.
4. Perhatikan Kapasitas Wadah Sampah:
   • Kapasitas wadah sampah tergolong memadai untuk kebutuhan jumlah siswa di ruang kelas.
   • Wadah sampah organik terkadang terisi lebih penuh dibandingkan wadah sampah non-organik.
5. Rekam Frekuensi Pengosongan:
   • Wadah sampah dikosongkan setiap akhir hari sekolah oleh petugas kebersihan.
   • Pengosongan dilakukan dengan sistem yang terkoordinasi.
6. Amati Tindakan Pengurangan Sampah:
   • Beberapa guru mendorong pengurangan penggunaan kertas dengan memanfaatkan materi digital dalam pengajaran.
   • Terdapat penggunaan alat tulis yang dapat diisi ulang oleh beberapa siswa.
7. Lihat Penggunaan Tempat Penyimpanan Sementara:
   • Tempat penyimpanan sementara untuk sampah sebelum dibuang terlihat rapi dan terorganisir.
8. Evaluasi Kesadaran Siswa:
   • Mayoritas siswa menunjukkan kesadaran tentang pentingnya pengelolaan sampah melalui pemilahan yang tepat.
9. Cek Inisiatif Kreatif:
   • Terdapat proyek daur ulang yang tengah dikerjakan oleh siswa untuk membuat karya seni dari kertas bekas.
   • Guru memberikan dukungan penuh terhadap inisiatif kreatif ini.
10. Wawancara dengan Guru dan Siswa:
    • Guru menyatakan bahwa siswa memiliki kesadaran yang baik terhadap pengelolaan sampah, tetapi masih ada tantangan dalam mengurangi penggunaan plastik sekali pakai.
    • Beberapa siswa mengusulkan lebih banyak kegiatan edukasi tentang daur ulang dan pengelolaan sampah.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, dapat disimpulkan bahwa [Nama Sekolah] telah memiliki langkah-langkah yang positif dalam pengelolaan sampah di ruang kelas. Pemilahan sampah dan pengosongan wadah sampah terkoordinasi dengan baik, dan siswa menunjukkan kesadaran yang baik tentang pentingnya pengelolaan sampah. Namun, terdapat peluang untuk lebih mengurangi penggunaan plastik sekali pakai dan meningkatkan pendidikan tentang daur ulang.

Rekomendasi

Berbasis pada hasil observasi, disarankan agar sekolah terus menerapkan program pengelolaan sampah yang ada dan lebih menggencarkan pendidikan tentang pengurangan penggunaan plastik sekali pakai serta praktik daur ulang kepada siswa. Guru dapat memainkan peran yang lebih aktif dalam menginspirasi inisiatif kreatif siswa dalam pengelolaan sampah. Pelatihan atau seminar mengenai pengelolaan sampah dan daur ulang dapat meningkatkan kesadaran siswa dan staf terkait.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 3

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pengurangan Littering

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis masalah littering di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor penyebab littering, menganalisis tindakan pencegahan yang sudah dilakukan, serta mengidentifikasi potensi solusi untuk mengurangi littering di lingkungan sekolah.

Hasil Observasi

1. Identifikasi Titik-Titik Littering:
   • Lokasi-lokasi yang sering menjadi tempat littering meliputi area parkir, kantin, dan beberapa koridor di sekolah.
2. Amati Jenis Sampah yang Terserak:
   • Jenis sampah yang paling sering berserakan adalah plastik sekali pakai, kertas, dan bungkus makanan.
3. Cermati Faktor Penyebab Littering:
   • Faktor penyebab utama littering meliputi kurangnya kesadaran akan dampak buruknya, serta kurangnya tempat sampah yang cukup di beberapa lokasi.
4. Rekam Frekuensi Littering:
   • Littering terjadi hampir setiap hari di beberapa lokasi, terutama saat jam istirahat.
5. Amati Tindakan Pencegahan Saat Ini:
   • Tanda larangan littering sudah dipasang di beberapa titik, dan beberapa tempat sampah tersedia di sekitar sekolah.
6. Evaluasi Desain Tempat Sampah:
   • Desain dan penempatan tempat sampah sudah cukup baik, tetapi mungkin perlu penambahan di area yang lebih sering terjadi littering.
7. Perhatikan Kesadaran Siswa:
   • Sebagian besar siswa memiliki kesadaran tentang buruknya dampak littering, namun masih ada yang kurang memperhatikan.
8. Identifikasi Program Edukasi:
   • Terdapat beberapa program edukasi tentang lingkungan, tetapi belum ada program khusus yang fokus pada pencegahan littering.
9. Lihat Keterlibatan Siswa dalam Solusi:
   • Beberapa siswa sudah mulai menginisiasi kampanye anti-littering dengan membuat poster dan membagikan informasi kepada teman-teman mereka.
10. Wawancara dengan Stakeholder:
    • Guru menyatakan bahwa penguatan edukasi dan pengawasan perlu dilakukan untuk mengurangi littering.
    • Siswa mengusulkan lebih banyak tempat sampah dan kampanye edukasi yang lebih interaktif.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, littering merupakan masalah yang perlu ditangani di [Nama Sekolah]. Faktor penyebab utamanya adalah kurangnya kesadaran akan dampak buruk littering dan kurangnya tempat sampah yang memadai di beberapa area. Terdapat upaya dari siswa dalam mengatasi masalah ini melalui kampanye anti-littering.

Rekomendasi

Berdasarkan hasil observasi, disarankan agar sekolah mengambil langkah-langkah berikut:

• Mengintensifkan program edukasi tentang dampak littering dan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan.
• Menambahkan lebih banyak tempat sampah di lokasi-lokasi yang sering menjadi tempat littering.
• Menggencarkan kampanye anti-littering yang melibatkan siswa secara aktif dalam pengurangan littering.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 4

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pengelolaan Pangan Sisa

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis pengelolaan pangan sisa di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengidentifikasi asal-usul pangan sisa, menganalisis tindakan yang telah diambil untuk mengurangi pemborosan pangan, serta mengidentifikasi potensi praktik terbaik dalam pengelolaan pangan sisa.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Sumber Pangan Sisa:
   • Asal-usul pangan sisa adalah kantin sekolah, ruang makan siswa, dan acara sekolah tertentu.
2. Amati Jenis Pangan Sisa:
   • Jenis pangan sisa yang umumnya dihasilkan meliputi makanan siap saji, sayuran, dan buah-buahan.
3. Cermati Jumlah Pangan Sisa:
   • Jumlah pangan sisa bervariasi setiap hari, terutama pada acara sekolah tertentu.
4. Rekam Metode Penyimpanan Sementara:
   • Pangan sisa disimpan sementara dalam wadah tertutup sebelum diolah lebih lanjut atau dibuang.
   • Tindakan pencegahan pembusukan seperti pendinginan dilakukan untuk menjaga kualitas pangan sisa.
5. Amati Tindakan Pengurangan Pangan Sisa:
   • Pengurangan pemborosan pangan dilakukan melalui manajemen porsi yang tepat dan manajemen persediaan yang lebih baik.
6. Evaluasi Upaya Daur Ulang Pangan Sisa:
   • Beberapa pangan sisa dimanfaatkan dalam makanan lain atau diolah menjadi kompos.
7. Cek Keterlibatan Siswa dan Staf:
   • Siswa dan staf dapur terlibat dalam pengelolaan pangan sisa, termasuk pemilahan untuk daur ulang.
8. Lihat Kebijakan dan Panduan:
   • Sekolah memiliki panduan mengenai pengelolaan pangan sisa yang diikuti oleh staf dapur dan siswa.
9. Wawancara dengan Ahli Pangan atau Dapur Sekolah:
   • Koki sekolah menjelaskan praktik terbaik dalam penyimpanan dan pengelolaan pangan sisa serta pembuatan resep baru dari sisa makanan.
10. Identifikasi Potensi Donasi Pangan Sisa:
    • Ada program untuk mendonasikan pangan sisa yang masih layak konsumsi kepada lembaga yang membutuhkan.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, [Nama Sekolah] telah mengambil langkah-langkah yang positif dalam mengelola pangan sisa. Pengurangan pemborosan pangan telah diupayakan melalui manajemen porsi dan penggunaan kembali pangan sisa dalam makanan lain.

Rekomendasi

Berdasarkan hasil observasi, disarankan agar sekolah terus menerapkan praktik terbaik dalam pengelolaan pangan sisa dan lebih menggencarkan edukasi kepada siswa dan staf dapur mengenai pentingnya pengurangan pemborosan pangan. Dukungan lebih lanjut terhadap program donasi pangan sisa juga perlu ditingkatkan.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 5

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis penggunaan plastik sekali pakai di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis-jenis plastik sekali pakai yang digunakan, mengukur frekuensi penggunaannya, serta menganalisis tindakan yang telah diambil dan potensi peningkatan dalam pengurangan penggunaan plastik sekali pakai.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Penggunaan Plastik Sekali Pakai:
   • Plastik sekali pakai digunakan terutama di kantin sekolah, acara sekolah, dan dalam aktivitas sehari-hari seperti minuman kemasan.
2. Cermati Jenis Plastik yang Digunakan:
   • Jenis plastik sekali pakai yang umumnya ditemukan meliputi botol minuman, peralatan makan, dan kantong plastik.
3. Rekam Frekuensi Penggunaan Plastik:
   • Plastik sekali pakai digunakan secara harian, dan ada tren peningkatan penggunaan saat acara sekolah tertentu.
4. Amati Alternatif yang Tersedia:
   • Beberapa alternatif ramah lingkungan sudah diterapkan, seperti penggunaan botol minum ulang, peralatan makan berbahan non-plastik, dan kantong kain.
5. Evaluasi Kesadaran Penggunaan Plastik:
   • Sebagian besar siswa dan staf sekolah memiliki kesadaran akan dampak negatif penggunaan plastik sekali pakai, meskipun pemahaman mungkin bervariasi.
6. Lihat Dukungan Sekolah:
   • Sekolah memberikan dukungan dalam bentuk edukasi tentang dampak buruk plastik sekali pakai dan insentif bagi upaya pengurangan, seperti program reward.
7. Cek Kebijakan Sekolah:
   • Sekolah memiliki kebijakan resmi terkait pengurangan plastik sekali pakai dan staf sekolah diinstruksikan untuk mengikutinya.
8. Amati Peran Kantin dan Vendor:
   • Kantin sekolah berperan dalam pengurangan plastik sekali pakai dengan menyediakan wadah kemasan yang ramah lingkungan.
9. Wawancara dengan Siswa dan Staf:
   • Siswa menyatakan bahwa pengurangan plastik sekali pakai perlu didukung dengan pilihan yang lebih ramah lingkungan.
   • Staf dapur menyebutkan tantangan dalam mengganti semua peralatan makan plastik.
10. Identifikasi Potensi Peningkatan:
    • Terdapat potensi untuk memperkenalkan program daur ulang plastik sekali pakai dan meningkatkan kampanye edukasi tentang pengurangan plastik sekali pakai.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, [Nama Sekolah] telah melakukan beberapa langkah dalam mengurangi penggunaan plastik sekali pakai. Kesadaran siswa dan dukungan sekolah menjadi poin positif dalam upaya ini.

Rekomendasi

Berdasarkan hasil observasi, disarankan agar sekolah terus menerapkan praktik-praktik yang sudah ada, seperti penggunaan alternatif yang ramah lingkungan. Pengenalan program daur ulang plastik sekali pakai dan kampanye edukasi yang lebih intens juga bisa membantu mengurangi penggunaan plastik sekali pakai secara signifikan.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 6

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Daur Ulang Kertas dan Kardus

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis proses daur ulang kertas dan kardus di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengidentifikasi sumber-sumber kertas dan kardus, mengukur volume yang dihasilkan, serta menganalisis efektivitas program daur ulang yang telah diimplementasikan.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Sumber Kertas dan Kardus:
   • Sumber-sumber kertas dan kardus termasuk kelas, kantor staf, dan area kantin.
2. Amati Jenis Kertas dan Kardus:
   • Jenis-jenis kertas dan kardus yang umumnya dihasilkan meliputi buku bekas, kertas HVS, dan kardus kemasan.
3. Rekam Volume Kertas dan Kardus:
   • Volume kertas dan kardus yang dihasilkan bervariasi setiap hari atau minggu, dengan peningkatan volume pada saat tertentu.
4. Cermati Tempat Penyimpanan Sementara:
   • Kertas dan kardus disimpan sementara dalam wadah atau ruang khusus sebelum diolah lebih lanjut.
   • Tindakan pencegahan seperti menjaga kebersihan dan menjauhkan dari kelembaban dilakukan untuk mencegah kerusakan.
5. Amati Proses Daur Ulang:
   • Proses daur ulang melibatkan pengumpulan, pemilahan, dan pengolahan kertas dan kardus hingga menjadi bahan daur ulang yang siap digunakan kembali.
6. Evaluasi Efektivitas Program Daur Ulang:
   • Program daur ulang kertas dan kardus terbukti efektif dalam mengurangi limbah dan mendaur ulang bahan tersebut.
7. Lihat Edukasi dan Pelibatan Siswa:
   • Terdapat program edukasi untuk siswa tentang pentingnya daur ulang, dan siswa terlibat dalam proses pemilahan bahan daur ulang.
8. Perhatikan Pemanfaatan Hasil Daur Ulang:
   • Produk daur ulang kertas dan kardus digunakan kembali sebagai bahan kreasi siswa atau dekorasi sekolah.
9. Wawancara dengan Petugas Daur Ulang:
   • Petugas daur ulang menjelaskan praktik terbaik dalam mengelola dan memproses bahan daur ulang.
10. Identifikasi Potensi Perbaikan:
    • Terdapat peluang untuk meningkatkan efisiensi dalam proses daur ulang, seperti peningkatan koleksi bahan daur ulang dari kelas, serta kampanye edukasi yang lebih intens.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, [Nama Sekolah] telah berhasil mengimplementasikan program daur ulang kertas dan kardus dengan baik. Efektivitas program ini terlihat dari pengurangan limbah dan partisipasi aktif siswa.

Rekomendasi

Berdasarkan hasil observasi, disarankan agar sekolah terus menerapkan praktik-praktik yang telah berjalan baik. Diperlukan upaya lebih lanjut dalam mengumpulkan lebih banyak bahan daur ulang dari kelas dan memperkuat kampanye edukasi bagi siswa.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 7

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pemberdayaan Kelompok Pengumpul Sampah

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis peran serta kelompok pengumpul sampah di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengidentifikasi tugas dan tanggung jawab mereka, serta sejauh mana mereka telah berhasil dalam mengelola sampah di sekolah.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Kelompok Pengumpul Sampah:
   • Kelompok pengumpul sampah terdiri dari [jumlah anggota] siswa dari [kelas atau tingkat].
   • Tugas mereka termasuk mengumpulkan sampah di area-area tertentu, memilah sampah, dan menjaga kebersihan.
2. Cermati Metode Pengumpulan Sampah:
   • Kelompok ini menggunakan wadah-wadah khusus untuk mengumpulkan sampah di seluruh area sekolah.
   • Proses pengumpulan dilakukan secara terjadwal dan melibatkan beberapa anggota.
3. Rekam Area yang Dijangkau:
   • Area yang menjadi fokus pengumpulan sampah meliputi ruang kelas, aula, perpustakaan, dan area luar seperti lapangan dan halaman sekolah.
4. Amati Peralatan yang Digunakan:
   • Kelompok ini menggunakan wadah sampah berwarna yang terpisah untuk pemilahan sampah organik dan non-organik.
   • Mereka juga dilengkapi dengan sarung tangan dan masker untuk perlindungan diri.
5. Evaluasi Frekuensi Pengumpulan:
   • Pengumpulan sampah dilakukan setiap hari setelah jam pelajaran berakhir, dan ada peningkatan frekuensi saat ada acara sekolah.
6. Lihat Pengelolaan Sampah Setelah Pengumpulan:
   • Sampah yang dikumpulkan dipilah secara lebih lanjut sebelum dibuang, dengan yang dapat didaur ulang diambil oleh petugas daur ulang.
7. Amati Keterlibatan Siswa:
   • Siswa terlibat aktif dalam kelompok pengumpul sampah, dengan rotasi anggota setiap minggu untuk memastikan partisipasi semua siswa.
8. Perhatikan Kolaborasi dengan Staf Sekolah:
   • Kelompok ini bekerja sama dengan petugas kebersihan sekolah dalam mengelola sampah dan menjaga kebersihan.
9. Wawancara dengan Anggota Kelompok:
   • Anggota kelompok menyatakan bahwa mereka merasa memiliki tanggung jawab untuk menjaga lingkungan sekolah bersih dan memberikan contoh kepada siswa lain.
10. Identifikasi Peluang Pemberdayaan Lebih Lanjut:
    • Terdapat potensi untuk memberdayakan kelompok ini dengan memberikan pelatihan tentang pengelolaan sampah yang lebih baik, atau dengan memberikan dukungan peralatan yang lebih baik.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, kelompok pengumpul sampah di [Nama Sekolah] telah berhasil menjalankan peran mereka dalam mengelola sampah di sekolah. Siswa terlibat aktif dan memiliki motivasi untuk menjaga kebersihan lingkungan sekolah.

Rekomendasi

Dengan melihat potensi pemberdayaan lebih lanjut, disarankan agar sekolah memberikan pelatihan tentang pengelolaan sampah yang lebih efektif kepada kelompok ini. Pemberian dukungan peralatan yang lebih baik juga bisa membantu mereka dalam menjalankan tugas mereka.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 8

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Pengelolaan Bank Sampah

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengamati dan menganalisis pengelolaan bank sampah di [Nama Sekolah]. Observasi ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis sampah yang dikelola, proses operasional, serta dampak dari bank sampah terhadap lingkungan dan partisipasi siswa.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Lokasi Bank Sampah:
   • Bank sampah terletak di [lokasi fisik], yaitu [di dalam gedung atau di area luar sekolah].
   • Lokasi ini dipilih agar mudah diakses oleh siswa dan anggota sekolah lainnya.
2. Amati Jenis Sampah yang Dikelola:
   • Jenis sampah yang dikelola oleh bank sampah meliputi kertas, plastik, logam, dan kaca.
   • Sampah-sampah ini diambil dari berbagai sumber seperti kelas, kantin, dan area umum.
3. Rekam Proses Penyortiran:
   • Proses penyortiran sampah dilakukan dengan memilah berdasarkan jenis dan kondisi sampah.
   • Ada kriteria tertentu yang diikuti dalam proses penyortiran untuk memastikan kualitas daur ulang.
4. Cermati Skema Pemberian Nilai Sampah:
   • Sistem pemberian nilai atau insentif kepada siswa yang mengumpulkan sampah diatur dengan memberikan poin atau hadiah.
   • Nilai sampah diperhitungkan berdasarkan jenis dan beratnya.
5. Evaluasi Keberlanjutan Operasi:
   • Bank sampah beroperasi secara berkelanjutan dengan jadwal pengumpulan dan penyaluran hasil daur ulang yang teratur.
6. Amati Peran dan Keterlibatan Siswa:
   • Siswa terlibat aktif dalam pengelolaan bank sampah dengan rotasi tugas dan partisipasi dalam proses penyortiran.
7. Perhatikan Penggunaan Hasil Daur Ulang:
   • Hasil daur ulang yang dihasilkan digunakan dalam berbagai keperluan di sekolah, seperti bahan dekorasi atau untuk proyek-proyek kreatif.
8. Cek Kolaborasi dengan Stakeholder Eksternal:
   • Bank sampah bekerja sama dengan pabrik daur ulang dan komunitas setempat untuk menjalankan operasionalnya.
9. Wawancara dengan Anggota Bank Sampah:
   • Anggota bank sampah menyatakan bahwa keikutsertaan mereka memberikan dampak positif terhadap lingkungan sekolah dan komunitas.
10. Identifikasi Potensi Pengembangan:
    • Terdapat peluang untuk mengembangkan operasi bank sampah dengan melibatkan lebih banyak siswa serta menjalin kolaborasi lebih luas dengan komunitas.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, [Nama Sekolah] berhasil menjalankan bank sampah sebagai upaya pengelolaan sampah yang berkelanjutan. Partisipasi aktif siswa dan kolaborasi dengan stakeholder eksternal memberikan dampak positif.

Rekomendasi

Disarankan agar [Nama Sekolah] terus mendorong partisipasi siswa dalam bank sampah dan eksplorasi kolaborasi yang lebih luas dengan pihak eksternal. Pemberian edukasi tentang pentingnya daur ulang juga dapat ditingkatkan.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Kelompok 9

Laporan Observasi Lingkungan Sekolah dalam Penggunaan Air

Tanggal Observasi: [Tanggal Observasi]

Lokasi Observasi: [Nama Sekolah], [Lokasi Sekolah]

Peserta Observasi: [Nama Observator], [Posisi Observator]

Pendahuluan

Observasi ini dilakukan untuk mengamati dan menganalisis penggunaan air di [Nama Sekolah] dalam rangka mengidentifikasi peluang penghematan air dan peningkatan kesadaran akan pentingnya pengelolaan air yang berkelanjutan.

Hasil Observasi:

1. Identifikasi Titik-Titik Penggunaan Air:
   • Titik-titik penggunaan air di sekolah meliputi kamar mandi, wastafel, area taman, fasilitas olahraga, dan lainnya.
   • Lokasi ini mencakup area yang banyak digunakan oleh siswa dan staf sekolah.
2. Amati Jenis Kegiatan Penggunaan Air:
   • Jenis kegiatan yang memerlukan penggunaan air meliputi mandi, cuci tangan, menyirami tanaman, membersihkan ruangan, dan lainnya.
   • Berbagai aktivitas ini memengaruhi pola konsumsi air di sekolah.
3. Rekam Jumlah Pemakaian Air:
   • Jumlah air yang digunakan untuk setiap kegiatan dicatat dalam satuan liter atau menit, tergantung pada jenis kegiatan.
   • Data ini membantu untuk menghitung total konsumsi air harian atau mingguan.
4. Cermati Fasilitas dan Perlengkapan Air:
   • Fasilitas seperti keran dan alat penghemat air diperiksa untuk memastikan bahwa tidak ada keran yang bocor dan alat-alat tersebut berfungsi dengan baik.
5. Evaluasi Kesadaran Penggunaan Air:
   • Kesadaran siswa dan staf sekolah terhadap pentingnya penghematan air diamati melalui interaksi sehari-hari dan upaya edukasi.
6. Amati Kebijakan Penggunaan Air:
   • Sekolah memiliki kebijakan resmi terkait penghematan air yang tertuang dalam panduan lingkungan.
   • Observasi dilakukan untuk mengevaluasi sejauh mana kebijakan ini diikuti.
7. Perhatikan Tindakan Penghematan Air:
   • Upaya-upaya penghematan air termasuk penggunaan air hujan untuk penyiraman tanaman, dan penggunaan ember saat mandi.
8. Lihat Peran Siswa dalam Penghematan Air:
   • Tercatat bahwa beberapa siswa melaporkan pemborosan air yang mereka temui, menunjukkan peran aktif dalam mengamati dan mengurangi pemborosan air.
9. Wawancara dengan Staf Terkait:
   • Wawancara dilakukan dengan petugas kebersihan dan taman untuk mendapatkan wawasan lebih lanjut tentang praktik penggunaan air.
10. Identifikasi Potensi Peningkatan Penghematan Air:
    • Terdapat peluang untuk meningkatkan penghematan air melalui edukasi lebih intens, penerapan teknologi penghemat air, serta melibatkan siswa dalam program penghematan.

Kesimpulan

[Nama Sekolah] memiliki berbagai peluang untuk meningkatkan kesadaran dan efisiensi dalam penggunaan air. Langkah-langkah penghematan air dan partisipasi siswa dapat memberikan dampak positif terhadap pengelolaan lingkungan sekolah.

Rekomendasi

Disarankan agar [Nama Sekolah] terus mendorong kesadaran penggunaan air yang berkelanjutan, melalui edukasi, perawatan fasilitas, serta partisipasi siswa dalam penghematan air.

Tertanda,

[Nama Observator] [Tanggal Observasi]

Catatan:

Laporan observasi lingkungan sekolah di atas hanya merupakan contoh. Tentu laporan sebenarnya berdasarkan fakta yang ada di lapangan.

Lihat: Observasi Lingkungan sekolah

Rubrik Penilaian

Skala Penilaian:

• Skala 1-3: Tidak Memadai – Peserta memiliki pemahaman dan kontribusi minim terhadap aspek yang dinilai.
• Skala 4-6: Cukup – Peserta memiliki pemahaman yang memadai dan memberikan kontribusi yang bisa ditingkatkan.
• Skala 7-9: Baik – Peserta memiliki pemahaman yang baik dan memberikan kontribusi yang signifikan.
• Skala 10: Luar Biasa – Peserta memiliki pemahaman mendalam dan memberikan kontribusi luar biasa dalam aspek yang dinilai.

Penjelasan Rubrik Penilaian:

1. Pemahaman Terhadap Tujuan:
   • Sejauh mana peserta memahami tujuan dari Gerakan Cerdas Sampah dan relevansinya.
2. Analisis Aspek Kunci:
   • Sejauh mana peserta mampu menganalisis dengan mendalam aspek-aspek yang dibahas dalam diskusi kritis.
3. Solusi yang Diusulkan:
   • Evaluasi solusi yang diusulkan peserta dalam mengatasi permasalahan sampah.
4. Pengukuran Dampak:
   • Evaluasi pemahaman peserta tentang bagaimana dampak dari gerakan akan diukur dan dievaluasi.
5. Pemikiran Kritis:
   • Sejauh mana peserta mampu mengaplikasikan pemikiran kritis dan analitis dalam diskusi.
6. Kolaborasi dan Partisipasi:
   • Evaluasi tingkat keterlibatan peserta dalam kolaborasi dan partisipasi aktif dalam diskusi.
7. Kreativitas dan Inovasi:
   • Evaluasi sejauh mana peserta mampu berpikir kreatif dan inovatif dalam merumuskan solusi.
8. Identifikasi Tantangan:
   • Evaluasi kemampuan peserta dalam mengidentifikasi tantangan yang mungkin muncul dalam implementasi gerakan.
9. Pemecahan Masalah:
   • Sejauh mana peserta mampu mengidentifikasi dan merumuskan solusi untuk tantangan yang dihadapi.
10. Pengembangan Lebih Lanjut:
    • Evaluasi ide atau rencana pengembangan lebih lanjut yang diusulkan oleh peserta.

Rubrik penilaian ini membantu untuk mengukur dan memberikan umpan balik yang jelas terhadap kontribusi peserta dalam diskusi kritis Gerakan Cerdas Sampah.

Lanjut ke tahap berikutnya: Tahap Kontekstualisasi Gerakan Cerdas Sampah

Asesmen Formatif Presentasi adalah suatu proses evaluasi yang dilakukan oleh pendidik atau fasilitator selama atau setelah presentasi berlangsung dengan tujuan untuk memberikan umpan balik kepada peserta presentasi guna meningkatkan kualitas presentasi tersebut. Asesmen formatif bertujuan untuk membantu peserta presentasi memahami kekuatan dan area perbaikan dalam presentasi mereka serta memberikan panduan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan penyampaian pesan mereka.

Dalam konteks asesmen formatif presentasi, pendidik atau fasilitator dapat memberikan umpan balik tentang berbagai aspek presentasi, seperti struktur presentasi, kejelasan pesan, gaya penyampaian, penggunaan visual aids, dan interaksi dengan audiens. Umpan balik ini dapat berupa pujian atas apa yang sudah dilakukan dengan baik serta saran konstruktif untuk memperbaiki hal-hal yang perlu ditingkatkan.

Tujuan utama dari asesmen formatif presentasi adalah untuk membantu peserta presentasi mengembangkan keterampilan komunikasi mereka dengan cara yang lebih efektif. Dengan menerima umpan balik yang tepat waktu, peserta dapat lebih siap untuk menghadapi situasi presentasi di masa depan, baik dalam konteks akademis maupun profesional.

Asesmen formatif presentasi biasanya bersifat kontinu dan berfokus pada pembelajaran, sedangkan asesmen sumatif adalah penilaian akhir yang digunakan untuk menilai pencapaian keseluruhan. Kedua jenis asesmen ini saling melengkapi dalam memberikan gambaran lengkap tentang kemampuan presentasi seseorang.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Tujuan

Menggunakan asesmen formatif presentasi sebagai alat untuk:

• Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila yang terkait dengan pengelolaan sampah dan lingkungan.
• Mengembangkan keterampilan komunikasi dan presentasi siswa.
• Mendorong siswa untuk menghubungkan pemahaman mereka tentang nilai-nilai Pancasila dengan tindakan nyata dalam pengelolaan sampah.

Strategi

Menggunakan pendekatan partisipatif dan reflektif dalam asesmen formatif presentasi:

• Memberikan umpan balik konstruktif secara individu kepada setiap peserta presentasi.
• Mendorong interaksi dan diskusi yang mendalam tentang nilai-nilai Pancasila dan pengelolaan sampah.

Langkah-langkah Kegiatan

Identifikasi Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang berkaitan dengan pengelolaan sampah, seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama.

Pemilihan Topik Presentasi

• Peserta memilih topik pengelolaan sampah yang ingin mereka presentasikan, terkait dengan nilai-nilai Pancasila yang telah diidentifikasi.

Penyusunan Materi dan Argumentasi

• Siswa menyusun materi presentasi berdasarkan nilai-nilai Pancasila yang relevan dan keterkaitannya dengan pengelolaan sampah.
• Mereka merumuskan argumen yang kuat dan fakta yang mendukung.

Latihan Presentasi Individu

• Setiap peserta berlatih menyampaikan presentasinya sendiri secara individu.
• Fasilitator memberikan umpan balik mengenai kejelasan pesan, gaya penyampaian, dan interaksi dengan audiens.

Sesi Presentasi

• Setiap peserta menyampaikan presentasinya di depan kelompok atau kelas.
• Setelah setiap presentasi, sesi diskusi dan umpan balik diberikan oleh pendidik dan teman sekelas.

Refleksi dan Diskusi

• Setelah seluruh presentasi selesai, siswa dan fasilitator terlibat dalam diskusi reflektif mengenai bagaimana nilai-nilai Pancasila terkait dengan pengelolaan sampah.

Perbaikan dan Pemantapan Materi

• Berdasarkan umpan balik dan diskusi, peserta merevisi dan memperbaiki materi presentasi mereka.

Evaluasi Diri dan Tindakan Lanjutan

• Setiap peserta merenungkan umpan balik yang diberikan dan merencanakan langkah-langkah untuk meningkatkan presentasi mereka.
• Mereka juga merenungkan bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat lebih terintegrasi dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari terkait pengelolaan sampah.

Dengan langkah-langkah ini, asesmen formatif presentasi akan menjadi alat yang efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila serta pengelolaan sampah yang berkelanjutan dan mencerminkan nilai-nilai tersebut.

Contoh Lembar Projek

Kelompok 1: Kampanye Pengumpulan dan Pemilahan Sampah Sampah

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai kampanye pengumpulan sampah plastik:

Identifikasi Tujuan Kampanye dengan Jelas

• Peserta presentasi harus menjelaskan tujuan dari kampanye pengumpulan sampah plastik yang ingin mereka presentasikan.
• Apakah tujuannya untuk meningkatkan kesadaran, mendorong partisipasi, atau menciptakan perubahan perilaku?

Kaitkan Kampanye dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana kampanye pengumpulan sampah plastik dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan.

Sajikan Rencana Kampanye yang Terperinci

• Peserta harus menyajikan rencana kampanye dengan jelas, mencakup strategi komunikasi, target audiens, jenis kegiatan, dan cara melibatkan masyarakat.

Gambarkan Potensi Dampak Positif

• Peserta diharapkan menggambarkan potensi dampak positif dari kampanye pengumpulan sampah plastik terhadap lingkungan dan masyarakat setempat.
• Buktikan argumen dengan data atau contoh nyata.

Sesi Tanya Jawab dan Umpan Balik

• Setelah presentasi, selenggarakan sesi tanya jawab di mana peserta dapat berdiskusi lebih dalam tentang elemen-elemen kampanye.
• Fasilitator memberikan umpan balik mengenai kekuatan dan perbaikan presentasi serta rencana kampanye.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menyajikan informasi yang lengkap dan terkait dengan kampanye pengumpulan sampah plastik. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan komunikasi dan memahami bagaimana kampanye tersebut dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Kelompok 2: Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengelolaan sampah di ruang kelas:

Tentukan Pendekatan Pengelolaan Sampah yang Akan Dibahas

• Peserta presentasi harus menentukan pendekatan pengelolaan sampah di ruang kelas yang ingin mereka bahas, seperti pemilahan sampah, pengurangan plastik sekali pakai, atau praktik daur ulang.

Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana praktik pengelolaan sampah di ruang kelas dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan.

Sajikan Langkah-langkah Konkret dalam Pengelolaan Sampah

• Peserta harus menyajikan langkah-langkah konkretnya dalam mengelola sampah di ruang kelas, seperti cara memilah, mengurangi, atau mendaur ulang sampah.

Gambarkan Dampak Positif terhadap Lingkungan dan Sekolah

• Peserta diharapkan menggambarkan dampak positif dari praktik pengelolaan sampah di ruang kelas terhadap lingkungan dan sekolah.
• Buktikan argumen dengan fakta atau contoh yang relevan.

Diskusi Interaktif dan Pertanyaan dari Audiens

• Setelah presentasi, adakan diskusi interaktif untuk memungkinkan audiens berpartisipasi dan mengajukan pertanyaan terkait materi presentasi.
• Dorong audiens untuk berbagi pandangan dan pengalaman terkait pengelolaan sampah di ruang kelas.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyajikan informasi yang relevan dan menarik terkait pengelolaan sampah di ruang kelas. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana praktik pengelolaan sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Kelompok 3: Pengurangan Littering

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengurangan littering:

Pilih Fokus Pengurangan Littering yang Relevan

• Peserta presentasi harus memilih aspek tertentu terkait pengurangan littering yang ingin mereka bahas, seperti penyebab littering, konsekuensi lingkungan, atau strategi mengatasi littering di tempat tertentu.

Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana usaha pengurangan littering dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan.

Sajikan Fakta dan Dampak Littering yang Jelas

• Peserta harus menyajikan fakta dan dampak negatif dari littering terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Pastikan informasi disajikan secara jelas dan didukung oleh data yang kuat.

Tawarkan Solusi Konkret dan Inovatif

• Peserta diharapkan menawarkan solusi konkret yang dapat diimplementasikan untuk mengurangi littering, seperti kampanye kesadaran, penempatan tempat sampah yang strategis, atau edukasi lingkungan.

Interaksi dan Pertanyaan dari Audiens

• Selenggarakan sesi tanya jawab setelah presentasi untuk memungkinkan audiens berinteraksi dan mengajukan pertanyaan terkait materi presentasi.
• Fasilitator juga dapat memberikan umpan balik atau pertanyaan reflektif untuk merangsang diskusi.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyajikan informasi yang relevan dan menarik terkait pengurangan littering. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi dan memahami bagaimana pengurangan littering dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Kelompok 4: Pengelolaan Pangan Sisa

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan Asesmen Formatif Presentasi mengenai Pengelolaan Pangan Sisa

Pilih Fokus Pengelolaan Pangan Sisa yang Tepat

• Peserta presentasi harus memilih aspek pengelolaan pangan sisa yang ingin mereka bahas, seperti mengurangi pemborosan makanan, komposting, atau redistribusi pangan sisa kepada yang membutuhkan.

Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana praktik pengelolaan pangan sisa dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama.

Sajikan Solusi yang Konkret dan Inovatif

• Peserta diharapkan menyajikan solusi konkret yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan pengelolaan pangan sisa, serta potensi inovasi yang bisa diterapkan.

Gambarkan Dampak Positif dan Lingkup Aksi

• Peserta harus menggambarkan dampak positif dari praktik pengelolaan pangan sisa terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Diskusikan juga sejauh mana aksi tersebut dapat dilakukan dalam skala yang lebih luas.

Dorong Diskusi Interaktif dan Tanya Jawab

• Selenggarakan sesi tanya jawab setelah presentasi untuk memastikan pemahaman audiens dan memberi kesempatan kepada peserta untuk menjawab pertanyaan dengan baik.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyampaikan informasi yang relevan dan menarik terkait dengan pengelolaan pangan sisa. Asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana praktik pengelolaan pangan sisa dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Kelompok 5: Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengurangan plastik sekali pakai:

Pilih Topik Pengurangan Plastik Sekali Pakai yang Relevan

• Peserta presentasi harus memilih topik yang spesifik terkait pengurangan plastik sekali pakai yang ingin mereka bahas. Pastikan topik tersebut terkait dengan nilai-nilai Pancasila yang telah diidentifikasi, seperti tanggung jawab sosial dan kebersamaan dalam menjaga lingkungan.

Susun Materi Presentasi dengan Cermat

• Peserta diminta untuk menyusun materi presentasi dengan berfokus pada kaitan antara pengurangan plastik sekali pakai dan nilai-nilai Pancasila yang relevan.
• Materi harus jelas, terstruktur, dan didukung oleh fakta dan informasi yang akurat.

Praktikkan Presentasi Individu

• Masing-masing peserta presentasi harus berlatih menyampaikan presentasinya sendiri secara individu.
• Peserta diharapkan untuk memperhatikan kejelasan pesan, gaya penyampaian, serta kemampuan berinteraksi dengan audiens.

Beri Umpan Balik Konstruktif

• Fasilitator atau pendidik memberikan umpan balik formatif setelah setiap presentasi.
• Umpan balik harus spesifik dan mencakup kekuatan presentasi serta saran untuk perbaikan.

Diskusikan Kaitan dengan Nilai-nilai Pancasila

• Setelah setiap presentasi, selenggarakan diskusi reflektif tentang bagaimana pengurangan plastik sekali pakai dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila yang telah diidentifikasi.
• Ajak peserta untuk berdiskusi tentang dampak positif dari tindakan pengurangan plastik sekali pakai yang mencerminkan nilai-nilai tersebut.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menghubungkan topik pengurangan plastik sekali pakai dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks asesmen formatif presentasi. Hal ini akan membantu mereka memahami pentingnya tindakan nyata berdasarkan nilai-nilai tersebut dalam upaya mengurangi dampak plastik sekali pakai terhadap lingkungan.

Kelompok 6: Pemberdayaan Kelompok Pengumpul

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pemberdayaan kelompok pemulung:

Identifikasi Isu Pemberdayaan Kelompok Pemulung yang Signifikan

• Peserta presentasi harus memilih isu spesifik dalam pemberdayaan kelompok pemulung yang ingin mereka bahas, seperti akses pendidikan, kesejahteraan, kesehatan, atau pelatihan keterampilan.

Hubungkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana upaya pemberdayaan kelompok pemulung dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, keadilan sosial, dan tanggung jawab sosial.

Sajikan Strategi Pemberdayaan yang Terukur

• Peserta harus menyajikan strategi konkret yang akan dilakukan untuk mendukung pemberdayaan kelompok pemulung, termasuk langkah-langkah implementasi dan potensi dampak.

Gambarkan Dampak Positif dan Perubahan

• Peserta diharapkan menggambarkan potensi dampak positif dari pemberdayaan kelompok pemulung terhadap kehidupan mereka dan lingkungan sekitar.
• Sertakan contoh nyata atau testimoni yang mendukung.

Sesi Diskusi Reflektif dan Pertanyaan Umum

• Setelah presentasi, adakan sesi diskusi reflektif di mana peserta dapat berbicara tentang hubungan antara nilai-nilai Pancasila dan pemberdayaan kelompok pemulung.
• Buka kesempatan bagi audiens untuk mengajukan pertanyaan terkait presentasi.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyajikan informasi yang relevan dan berhubungan erat dengan pemberdayaan kelompok pemulung. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana upaya pemberdayaan tersebut dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Kelompok 7: Pengelolaaan Bank Sampah

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengelolaan bank sampah:

Jelaskan Konsep dan Tujuan Bank Sampah

• Peserta presentasi harus memulai dengan menjelaskan apa itu bank sampah dan tujuan dari pendirian bank sampah, seperti mengurangi volume sampah dan meningkatkan kesadaran lingkungan.

Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana konsep pengelolaan bank sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama.

Sajikan Proses dan Manfaat Pengelolaan Bank Sampah

• Peserta harus menyajikan bagaimana proses kerja bank sampah, seperti pemilahan, penimbangan, dan pengolahan sampah.
• Gambarkan manfaat ekonomi dan lingkungan yang dihasilkan dari pengelolaan bank sampah.

Diskusikan Dampak Positif dan Pengembangan Lebih Lanjut

• Peserta diharapkan menggambarkan dampak positif dari adanya bank sampah terhadap masyarakat dan lingkungan sekitar.
• Bicarakan juga kemungkinan pengembangan dan penerapan bank sampah di tempat lain.

Interaksi dengan Audiens dan Pertanyaan

• Adakan sesi tanya jawab setelah presentasi untuk memungkinkan audiens berinteraksi, mengajukan pertanyaan, dan berbagi pendapat mengenai konsep bank sampah.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menyajikan informasi yang relevan dan menarik terkait pengelolaan bank sampah. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana pengelolaan bank sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Kelompok 8: Daur Ulang Kertas dan Kardus

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai daur ulang kertas dan kardus:

Pilih Subtopik yang Spesifik tentang Daur Ulang Kertas dan Kardus

• Peserta presentasi harus memilih subtopik yang jelas terkait dengan daur ulang kertas dan kardus, seperti proses daur ulang, manfaatnya, atau langkah-langkah implementasinya di sekolah atau lingkungan sekitar.

Kaitkan Materi dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk mengidentifikasi dan menjelaskan bagaimana nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama dapat terkait dengan praktik daur ulang kertas dan kardus.

Sajikan Informasi dengan Struktur yang Jelas

• Peserta harus menyusun presentasi dengan struktur yang jelas, mencakup pendahuluan, isi, dan kesimpulan.
• Pastikan informasi disajikan secara teratur dan mudah dipahami oleh audiens.

Gunakan Ilustrasi dan Contoh yang Menarik

• Peserta diharapkan menggunakan ilustrasi, gambar, atau contoh konkret yang dapat memperkaya presentasi dan membantu audiens memahami konsep daur ulang kertas dan kardus.

Beri Umpan Balik dan Dorong Diskusi

• Setelah setiap presentasi, fasilitator memberikan umpan balik yang konstruktif mengenai kekuatan dan perbaikan presentasi.
• Selenggarakan sesi diskusi reflektif di mana peserta dapat berbagi pandangan dan ide terkait dengan keterkaitan nilai-nilai Pancasila dan daur ulang kertas serta kardus.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menghasilkan presentasi yang informatif dan berhubungan erat dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks daur ulang kertas dan kardus. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta mengembangkan keterampilan komunikasi dan pemahaman yang lebih mendalam tentang pentingnya praktik daur ulang dalam kerangka nilai-nilai Pancasila.

Kelompok 9: Penggunaan Air

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai penggunaan air:

Pilih Sudut Pandang Penggunaan Air yang Signifikan

• Peserta presentasi harus memilih sudut pandang atau aspek tertentu dalam penggunaan air yang ingin mereka bahas, seperti penghematan air, pentingnya konservasi air, atau solusi inovatif untuk mengurangi pemborosan air.

Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana praktik penggunaan air yang berkelanjutan dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti tanggung jawab sosial, gotong royong, dan keadilan sosial.

Presentasikan Fakta dan Statistik yang Mendukung

• Peserta diharapkan menyajikan fakta dan statistik yang mendukung argumen mereka terkait pentingnya mengurangi konsumsi air atau meningkatkan efisiensi penggunaan air.

Gambarkan Dampak Positif dan Perubahan Berkelanjutan

• Peserta harus menggambarkan dampak positif dari praktik penggunaan air yang berkelanjutan terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Diskusikan juga tentang bagaimana perubahan ini dapat berlangsung dalam jangka panjang.

Sesi Diskusi Reflektif dan Diskusi Lanjutan:

• Setelah presentasi, selenggarakan sesi diskusi reflektif di mana peserta dapat berbicara tentang keterkaitan antara nilai-nilai Pancasila dan praktik penggunaan air yang berkelanjutan.
• Dorong diskusi lanjutan mengenai tindakan nyata yang bisa diambil oleh individu atau kelompok untuk mengurangi penggunaan air.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menyajikan informasi yang relevan dan terkait dengan penggunaan air secara efisien dan berkelanjutan. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta mengembangkan keterampilan komunikasi dan memahami bagaimana praktik penggunaan air yang bijaksana dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian secara umum untuk kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai topik “Sampah di Sekolahku”:

Total Skor Maksimal: 50

Silakan sesuaikan rubrik ini sesuai dengan kebutuhan dan konteks spesifik dari asesmen formatif presentasi mengenai “Sampah di Sekolahku”. Rubrik ini memberikan panduan bagi penilai untuk mengevaluasi presentasi berdasarkan berbagai aspek yang relevan dengan tujuan dan konten presentasi tersebut.

Lanjut ke tahap berikutnya: Tahap Aksi Gerakan Cerdas Sampah

Tahap Aksi dalam konteks ini mengacu pada langkah atau fase dalam suatu proses atau projek di mana peserta, dalam hal ini para pelajar, melakukan tindakan nyata berdasarkan pelajaran atau pemahaman yang telah mereka peroleh selama tahap pembelajaran sebelumnya. Tujuan utama dari Tahap Aksi adalah mendorong para pelajar untuk menerapkan dan mengaktualisasikan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, atau pandangan yang telah mereka peroleh dalam situasi dunia nyata.

Dalam konteks gerakan cerdas sampah dan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, tahap aksi akan melibatkan siswa dalam menjalankan aksi-aksi konkret yang sesuai dengan tujuan gerakan tersebut. Ini bisa berupa tindakan nyata untuk mengurangi sampah, menjaga lingkungan, mempraktikkan nilai-nilai Pancasila dalam interaksi sehari-hari, bekerja sama dengan sesama, dan menghasilkan karya atau tindakan yang memiliki dampak positif bagi lingkungan dan masyarakat.

Contoh dari tahap aksi ini bisa berupa:

• Pembersihan Lingkungan Sekolah
• Pengumpulan dan Pemilahan Sampah
• Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas
• Kampanye Pengurangan Littering
• Kampanye Pengelolaan Pangan Sisa
• Kampanye Pengurangan Plastik Sekali Pakai
• Daur Ulang Kertas dan Kardus
• Pemberdayaan Kelompok Pengumpul
• Pengelolaaan Bank Sampah
• Pengelolaan Kursi dan Meja Tidak Terpakai
• Penggunaan Air

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Tujuan

Mendorong para pelajar untuk mengambil tindakan nyata yang sejalan dengan nilai-nilai Pancasila, seperti menjaga lingkungan, kerja sama, dan kreativitas, dengan tujuan meminimalkan dampak negatif sampah dan memberikan kontribusi positif terhadap lingkungan serta masyarakat.

Strategi

Menggabungkan pendekatan pendidikan berbasis proyek dengan pelajaran nilai-nilai Pancasila dan ekologi, untuk memberikan pengalaman praktis yang mendalam dan menggerakkan para pelajar untuk bertindak.

Baca juga: Puisi-puisi Aksi Nyata Gerakan Cerdas Sampah

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Perencanaan Tindakan
   • Siswa merencanakan tindakan yang ingin diambil, seperti kampanye pengurangan plastik sekali pakai di lingkungan sekolah.
   • Mereka mengidentifikasi tujuan, sasaran audiens, dan dampak yang ingin dicapai.
2. Pembagian Tugas dan Kerja Sama
   • Siswa berdiskusi dan membagi tugas sesuai dengan keahlian dan minat masing-masing.
   • Mereka mengidentifikasi bagaimana kerja sama dan koordinasi sosial akan diterapkan dalam tindakan mereka.
3. Pelaksanaan Aksi Nyata
   • Siswa melaksanakan tindakan, seperti mengadakan seminar kesadaran lingkungan di sekolah.
   • Mereka mengajak partisipasi sesama siswa, guru, dan komunitas dalam kegiatan tersebut.
4. Pengukuran Dampak
   • Siswa mengukur dampak dari tindakan mereka, seperti jumlah plastik yang berhasil dihindari.
   • Mereka mengumpulkan data dan merenungkan tentang dampak positif yang telah dicapai.
5. Dorongan Berkelanjutan
   • Siswa mendorong kontinuitas tindakan positif, seperti mengajak teman sekelas untuk terus menjaga lingkungan.
   • Mereka berusaha untuk menjaga semangat dan komitmen dalam menjalankan gerakan.

Dalam tahap ini, siswa memiliki kesempatan untuk mengambil peran aktif dalam menjaga lingkungan, mempraktikkan nilai-nilai Pancasila, dan menghasilkan karya nyata yang memiliki dampak positif. Proses ini tidak hanya memperdalam pemahaman mereka tentang konsep-konsep tersebut, tetapi juga mendorong mereka untuk menjadi agen perubahan yang lebih tanggap terhadap keberlanjutan dan tanggung jawab sosial.

Baca juga: Materi Presentasi Tentang Gerakan Cerdas Sampah

Berikut adalah contoh pertanyaan penuntun untuk memastikan pelaksanaan aksi nyata dalam gerakan cerdas sampah berjalan dengan baik:

1. Perencanaan Tindakan:

• Apa tindakan nyata yang akan Anda lakukan untuk mendukung Gerakan Cerdas Sampah?
• Mengapa Anda memilih tindakan tersebut? Bagaimana tindakan tersebut sejalan dengan tujuan gerakan dan nilai-nilai Pancasila?
• Siapa audiens atau kelompok sasaran dari tindakan Anda? Bagaimana Anda akan mengkomunikasikan tujuan dan pesan Anda kepada mereka?
• Bagaimana Anda akan mengukur keberhasilan tindakan Anda? Apa dampak konkret yang Anda harapkan dicapai?

2. Pembagian Tugas dan Kerja Sama:

• Bagaimana Anda merencanakan untuk membagi tugas dengan anggota tim Anda?
• Bagaimana Anda akan memastikan bahwa tugas-tugas tersebut sesuai dengan keahlian dan minat masing-masing anggota tim?
• Bagaimana Anda akan memastikan kerja sama dan koordinasi yang efektif dalam tim Anda?
• Bagaimana Anda berencana melibatkan dan mendukung semua anggota tim dalam menjalankan tugas mereka?

3. Pelaksanaan Aksi Nyata:

• Bagaimana Anda akan memastikan bahwa rencana tindakan Anda dijalankan dengan lancar?
• Apa langkah-langkah konkret yang akan Anda lakukan dalam menjalankan tindakan tersebut?
• Bagaimana Anda akan mengajak partisipasi sesama siswa, guru, dan komunitas dalam tindakan Anda?
• Bagaimana Anda akan memastikan bahwa pesan dan tujuan Anda tersampaikan dengan jelas kepada audiens?

4. Pengukuran Dampak:

• Bagaimana Anda akan mengumpulkan data terkait dampak dari tindakan Anda?
• Apa indikator yang akan Anda gunakan untuk mengukur keberhasilan tindakan Anda?
• Bagaimana Anda akan merefleksikan dampak positif yang telah Anda capai dan bagaimana hal tersebut memengaruhi lingkungan dan masyarakat?

5. Dorongan Berkelanjutan:

• Bagaimana Anda berencana untuk menjaga semangat dan komitmen dalam menjalankan tindakan positif ini?
• Bagaimana Anda akan mendorong teman sekelas atau anggota komunitas untuk terlibat dan menjaga keberlanjutan gerakan ini?
• Apa rencana Anda untuk mempromosikan dan mempertahankan tindakan positif ini dalam jangka panjang?

Pertanyaan-pertanyaan di atas diarahkan untuk membimbing para pelajar melalui langkah-langkah kunci dalam pelaksanaan aksi nyata. Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengembangkan rencana yang matang, berkolaborasi secara efektif, mengukur dampak tindakan mereka, dan merencanakan upaya berkelanjutan untuk menjaga perubahan positif yang telah mereka wujudkan.

Baca juga: Aksi Nyata Menghasilkan Sebuah Cerita Inspiratif

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian untuk mengevaluasi pelaksanaan aksi nyata dalam gerakan cerdas sampah:

Rubrik penilaian ini membantu untuk mengukur sejauh mana para pelajar telah berhasil melaksanakan aksi nyata dalam gerakan cerdas sampah dengan kualitas yang baik dan sesuai dengan tujuan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.

Skala penilaian ini memberikan panduan dalam mengidentifikasi tingkat pencapaian dan dampak dari tindakan yang diambil serta sejauh mana nilai-nilai Pancasila dan tujuan gerakan cerdas sampah tercermin dalam pelaksanaan aksi nyata tersebut.

Lanjut ke tahap berikutnya: Asesmen Formatif Simulasi Gerakan Cerdas Sampah

Asesmen formatif Simulasi adalah jenis penilaian yang dirancang untuk memberikan umpan balik kepada siswa mengenai pemahaman mereka terhadap materi pembelajaran dan keterampilan yang telah diajarkan. Metode simulasi, dalam konteks ini, berarti menciptakan situasi atau skenario yang mirip dengan situasi nyata, tetapi di dalam lingkungan yang dikendalikan, sehingga siswa dapat berlatih dan mempraktikkan apa yang telah dipelajari dalam konteks yang aman dan mendukung.

Contoh dari Asesmen Formatif Simulasi Gerakan Cerdas Sampah dapat mencakup:

• Skenario simulasi di mana siswa harus merancang dan melaksanakan kampanye kesadaran lingkungan di lingkungan sekolah.
• Simulasi peran di mana siswa mengambil peran sebagai anggota komunitas yang berusaha mengurangi penggunaan plastik sekali pakai.
• Penugasan untuk merencanakan dan melaksanakan pembersihan lingkungan sekolah secara kolaboratif.

Hasil dari asesmen formatif simulasi gerakan cerdas sampah dapat memberikan informasi berharga kepada guru dan siswa tentang kemajuan belajar siswa, area yang perlu diperbaiki, dan sejauh mana nilai-nilai dan konsep yang diajarkan tercermin dalam pemahaman dan tindakan siswa.

Dengan umpan balik yang diberikan melalui asesmen formatif ini, guru dapat menyesuaikan instruksi mereka dan siswa dapat merasa lebih siap untuk menghadapi situasi nyata terkait masalah sampah dan lingkungan dalam gerakan cerdas sampah.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Tujuan

• Mengukur pemahaman siswa tentang gerakan cerdas sampah, nilai-nilai Pancasila yang terkait, serta kemampuan mereka dalam menghadapi situasi nyata terkait masalah sampah dan lingkungan.
• Memberikan umpan balik kepada siswa untuk membantu mereka meningkatkan pemahaman dan keterampilan serta merancang strategi yang lebih baik untuk menjalankan gerakan cerdas sampah.

Strategi

Menggunakan metode simulasi yang melibatkan siswa dalam skenario atau situasi yang mendekati kehidupan nyata, sehingga mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan dan nilai-nilai yang telah mereka pelajari.

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Penjelasan Simulasi

   • Guru menjelaskan skenario simulasi yang akan dijalankan kepada siswa.
   • Skenario ini harus mencerminkan situasi nyata yang terkait dengan Gerakan Cerdas Sampah dan nilai-nilai Pancasila.

2. Penugasan Peran atau Tugas

   • Setiap siswa atau kelompok siswa diberi peran atau tugas spesifik dalam skenario simulasi.
   • Tugas ini harus mencakup aspek-aspek seperti mengurangi sampah, bekerja sama dengan anggota komunitas, atau mengkomunikasikan pesan lingkungan.

3. Pelaksanaan Simulasi

   • Siswa menjalankan simulasi sesuai dengan tugas dan peran yang diberikan.
   • Mereka berinteraksi, berkolaborasi, dan membuat keputusan dalam skenario yang diberikan.

4. Pemantauan dan Observasi

   • Guru memantau pelaksanaan simulasi, mengamati interaksi siswa, dan mencatat aspek-aspek yang relevan dengan tujuan asesmen.

5. Refleksi dan Diskusi

   • Setelah simulasi selesai, siswa berpartisipasi dalam sesi refleksi dan diskusi kelompok.
   • Mereka berbagi pengalaman, kesulitan, serta pembelajaran yang diambil dari simulasi.

6. Umpan Balik Guru

   • Guru memberikan umpan balik mengenai apa yang dilakukan dengan baik dan area yang perlu ditingkatkan dalam simulasi.
   • Umpan balik ini dapat melibatkan aspek pemahaman nilai-nilai Pancasila dan keterkaitannya dengan tindakan nyata.

7. Perencanaan Tindakan Perbaikan

   • Siswa merencanakan tindakan perbaikan berdasarkan umpan balik yang diberikan.
   • Mereka merumuskan strategi yang lebih baik untuk menghadapi situasi serupa di masa depan.

Dalam tahap ini, siswa memiliki kesempatan untuk mengaplikasikan pemahaman mereka dalam situasi nyata yang terkendali, serta menerima umpan balik yang membantu mereka untuk terus berkembang.

Aktivitas simulasi ini juga mendukung perkembangan keterampilan sosial, pemecahan masalah, dan kemampuan berpikir kritis siswa dalam konteks Gerakan Cerdas Sampah yang diberdayakan oleh nilai-nilai Pancasila.

Berikut adalah contoh pertanyaan penuntun untuk memandu pelaksanaan asesmen formatif simulasi gerakan cerdas sampah:

1. Mengukur Pemahaman tentang Gerakan Cerdas Sampah dan Nilai-nilai Pancasila:
   • Apa yang Anda pahami tentang tujuan utama dari Gerakan Cerdas Sampah?
   • Bagaimana Anda melihat keterkaitan antara tindakan nyata dalam Gerakan Cerdas Sampah dengan nilai-nilai Pancasila?
   • Bagaimana Anda dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam tindakan Anda terkait masalah sampah dan lingkungan?
2. Kemampuan Menghadapi Situasi Nyata Terkait Masalah Sampah:
   • Jika Anda dihadapkan pada situasi di mana teman sekelas masih menggunakan plastik sekali pakai, bagaimana Anda akan berperan dalam membujuk mereka untuk beralih ke penggunaan yang lebih ramah lingkungan?
   • Bagaimana Anda akan menghadapi tantangan atau perbedaan pendapat ketika berusaha menjalankan tindakan nyata dalam Gerakan Cerdas Sampah?
3. Refleksi Terhadap Simulasi:
   • Bagaimana Anda merasa tentang peran atau tugas yang Anda jalankan dalam simulasi? Apa yang menjadi tantangan utama yang Anda hadapi?
   • Apa yang Anda pelajari dari hasil keputusan dan tindakan yang Anda ambil selama simulasi?
   • Bagaimana pengalaman ini mungkin dapat membantu Anda dalam menghadapi situasi nyata terkait Gerakan Cerdas Sampah di kehidupan sehari-hari?
4. Perbaikan dan Pengembangan:
   • Berdasarkan umpan balik yang Anda terima, adakah area tertentu yang Anda merasa perlu diperbaiki dalam tindakan Anda?
   • Bagaimana Anda berencana untuk mengembangkan strategi atau pendekatan yang lebih baik dalam menjalankan tindakan nyata di masa depan?
   • Apa langkah konkret yang akan Anda ambil untuk memperbaiki pemahaman dan keterampilan Anda dalam konteks Gerakan Cerdas Sampah?

Pertanyaan-pertanyaan di atas dirancang untuk membimbing siswa dalam merenungkan dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari melalui simulasi dalam konteks gerakan cerdas sampah dan nilai-nilai Pancasila. Umpan balik yang diberikan oleh guru atau fasilitator akan membantu siswa untuk mengidentifikasi area perbaikan dan strategi pengembangan yang dapat mereka terapkan dalam tindakan nyata.

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian untuk mengevaluasi hasil dari asesmen formatif simulasi gerakan cerdas sampah:

Rubrik penilaian ini membantu untuk mengukur pemahaman, keterampilan, dan kemampuan siswa dalam merespons situasi simulasi terkait gerakan cerdas sampah. Rubrik ini memberikan panduan dalam mengevaluasi sejauh mana siswa telah mencapai tujuan tahap asesmen formatif dan sejauh mana mereka telah mengaplikasikan pemahaman mereka tentang nilai-nilai Pancasila dalam konteks nyata.

Lanjut ke tahap berikutnya: Menggenapi Proses dengan Berbagi Karya

Menggenapi proses dengan berbagi karya mengacu pada langkah akhir dalam suatu projek atau inisiatif di mana peserta atau kelompok berbagi hasil dari usaha dan kerja keras mereka dengan orang lain. Ini melibatkan menyajikan atau memamerkan karya yang telah dihasilkan, baik berupa produk fisik, laporan, presentasi, atau karya-karya kreatif lainnya, kepada audiens yang lebih luas, seperti teman sekelas, guru, orang tua, atau masyarakat.

Tujuan

Menggenapi proses dengan berbagi karya memiliki beberapa tujuan:

1. Memamerkan Hasil: Ini adalah kesempatan untuk memperlihatkan apa yang telah dicapai atau diciptakan selama proses. Ini memberi peserta kesempatan untuk menunjukkan dedikasi, kerja keras, dan hasil nyata dari usaha mereka.
2. Menginspirasi dan Memotivasi: Dengan berbagi karya, peserta dapat memotivasi dan menginspirasi orang lain untuk ikut terlibat atau mengambil tindakan serupa. Karya-karya ini dapat berfungsi sebagai contoh nyata dari apa yang dapat dicapai melalui kerja keras dan komitmen.
3. Mengajarkan dan Mendidik: Melalui presentasi atau penjelasan karya, peserta dapat berbagi pembelajaran yang diperoleh selama proses. Ini membantu orang lain memahami tantangan, solusi yang diambil, dan pengalaman yang telah dilewati.
4. Mempromosikan Kesadaran: Jika karya terkait dengan isu-isu penting, berbagi karya juga bisa digunakan untuk meningkatkan kesadaran tentang masalah tersebut. Ini memungkinkan peserta untuk menjadi advokat yang efektif untuk perubahan positif.
5. Mendapatkan Umpan Balik: Berbagi karya juga memberi kesempatan untuk mendapatkan umpan balik dari audiens. Umpan balik ini bisa berguna untuk meningkatkan kualitas karya di masa depan atau memperbaiki pendekatan yang telah diambil.

Menggenapi proses dengan berbagi karya adalah langkah yang penting dalam mempublikasikan dan merayakan hasil usaha serta memperkuat dampak dari sebuah projek.

Strategi

Memanfaatkan berbagai media dan platform komunikasi, seperti presentasi, pameran, media sosial, dan pertemuan komunitas, untuk secara efektif menyampaikan karya dan pesan gerakan cerdas sampah kepada audiens yang lebih luas.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Penyusunan Materi Presentasi atau Pameran:
   • Siswa merancang materi presentasi, pameran, atau karya-karya yang akan dibagikan kepada audiens.
   • Materi ini harus mencakup informasi tentang Gerakan Cerdas Sampah, nilai-nilai Pancasila yang diterapkan, tindakan yang telah dilakukan, dan dampak yang dihasilkan.
2. Persiapan Presentasi atau Pameran:
   • Siswa mempersiapkan presentasi atau pameran dengan menyusun slide, poster, atau materi visual lainnya.
   • Materi harus disusun dengan jelas, informatif, dan menarik untuk audiens.
3. Pelaksanaan Presentasi atau Pameran:
   • Siswa menyampaikan presentasi atau memamerkan karya di hadapan audiens yang ditargetkan, seperti teman sekelas, guru, orang tua, atau komunitas.
   • Mereka menjelaskan tujuan Gerakan Cerdas Sampah, nilai-nilai Pancasila yang terlibat, tindakan yang diambil, dan hasil yang dicapai.
4. Interaksi dan Pertanyaan:
   • Setelah presentasi atau pameran, siswa memberikan kesempatan kepada audiens untuk mengajukan pertanyaan dan berinteraksi.
   • Ini memungkinkan peserta untuk menjelaskan lebih lanjut, berbagi pemikiran, dan memberikan umpan balik.
5. Publikasi di Media Sosial atau Blog:
   • Siswa mempublikasikan karya, foto, atau video dari presentasi atau pameran di media sosial atau blog yang relevan.
   • Ini membantu menyebarkan pesan lebih luas dan menginspirasi orang lain.
6. Diskusi Kelompok atau Refleksi Bersama:
   • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk merenung tentang bagaimana pengalaman ini telah membentuk pemahaman mereka dan memberikan dampak.
   • Mereka berbagi tentang reaksi audiens, umpan balik yang diterima, dan inspirasi yang telah dihasilkan.
7. Penyampaian Pesan dalam Komunitas:
   • Siswa membawa pesan dan karya Gerakan Cerdas Sampah ke dalam komunitas mereka di luar lingkungan sekolah.
   • Mereka berpartisipasi dalam pertemuan, lokakarya, atau kegiatan komunitas untuk membagikan hasil dan inspirasi.

Melalui tahap Menggenapi Proses dengan Berbagi Karya, siswa tidak hanya menginformasikan orang lain tentang Gerakan Cerdas Sampah, tetapi juga menginspirasi mereka untuk berpartisipasi dan merenungkan dampak dari tindakan yang telah diambil. Langkah ini membantu menyebarkan pengaruh positif dari Gerakan Cerdas Sampah dan nilai-nilai Pancasila yang diterapkan, serta mendorong perubahan yang lebih besar dalam masyarakat.

Baca juga: Aksi Nyata Menghasilkan Sebuah Cerita Inspiratif

Berikut adalah beberapa contoh pertanyaan penuntun yang dapat membantu kelancaran kegiatan pada tahap menggenapi proses dengan berbagi karya:

Penyusunan Materi Presentasi atau Pameran:

1. Apa pesan inti yang ingin Anda sampaikan melalui presentasi atau pameran ini? Bagaimana Anda akan memasukkan nilai-nilai Pancasila dan tujuan Gerakan Cerdas Sampah dalam materi tersebut?
2. Apa jenis karya yang ingin Anda tampilkan dalam presentasi atau pameran ini? Bagaimana karya-karya tersebut akan mencerminkan hasil dari tindakan Gerakan Cerdas Sampah dan bagaimana mereka akan menginspirasi orang lain?

Persiapan Presentasi atau Pameran:

1. Bagaimana Anda akan merancang slide atau materi visual Anda agar informasi mudah dipahami dan menarik bagi audiens?
2. Bagaimana Anda akan memastikan bahwa presentasi atau pameran Anda memasukkan semua informasi penting tentang Gerakan Cerdas Sampah, nilai-nilai Pancasila yang diterapkan, dan dampak yang dihasilkan?

Pelaksanaan Presentasi atau Pameran:

1. Bagaimana Anda merencanakan untuk menjelaskan secara jelas dan persuasif kepada audiens tentang Gerakan Cerdas Sampah dan nilai-nilai Pancasila yang terlibat?
2. Apa yang Anda lakukan untuk memastikan presentasi atau pameran Anda berlangsung lancar dan menarik perhatian audiens?

Interaksi dan Pertanyaan:

1. Bagaimana Anda akan menanggapi pertanyaan dari audiens? Apakah Anda memiliki jawaban yang siap terkait Gerakan Cerdas Sampah, nilai-nilai Pancasila, atau dampak tindakan Anda?
2. Bagaimana Anda akan menciptakan lingkungan yang terbuka untuk berdiskusi dan pertukaran gagasan setelah presentasi atau pameran?

Publikasi di Media Sosial atau Blog:

1. Bagaimana Anda akan menggambarkan hasil presentasi atau pameran Anda di media sosial atau blog? Apa pesan utama yang ingin Anda sampaikan kepada audiens online?
2. Bagaimana Anda akan berinteraksi dengan komentar atau umpan balik yang mungkin muncul di media sosial atau blog?

Diskusi Kelompok atau Refleksi Bersama:

1. Apa yang ingin Anda bagikan dengan kelompok tentang pengalaman Anda selama presentasi atau pameran? Bagaimana ini dapat mempengaruhi pandangan dan langkah selanjutnya?
2. Bagaimana Anda akan memandu diskusi untuk melibatkan setiap anggota kelompok dalam berbagi refleksi dan pengalaman?

Penyampaian Pesan dalam Komunitas:

1. Bagaimana Anda merencanakan untuk menyampaikan pesan dan karya Gerakan Cerdas Sampah kepada komunitas di luar lingkungan sekolah? Apa strategi Anda untuk menjadikan pesan ini relevan bagi mereka?
2. Bagaimana Anda akan mendapatkan perhatian dan keterlibatan komunitas saat Anda berbagi hasil dan inspirasi dari Gerakan Cerdas Sampah?

Pertanyaan-pertanyaan di atas, akan membantu mempersiapkan siswa untuk berbagi karya mereka dengan percaya diri dan efektif, serta memastikan bahwa pesan, nilai-nilai Pancasila, dan inspirasi dari gerakan cerdas sampah dapat tersampaikan dengan baik kepada audiens yang lebih luas.

Baca juga: Materi Presentasi Tentang Gerakan Cerdas Sampah

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian untuk mengevaluasi kegiatan pada tahap menggenapi proses dengan berbagi karya dalam gerakan cerdas sampah:

Rubrik penilaian ini memberikan panduan dalam menilai berbagai aspek penting dari kegiatan pada tahap menggenapi proses dengan berbagi karya.

Poin-poin dalam rubrik ini membantu menggambarkan tingkat pencapaian siswa dalam berbagi hasil karya mereka dengan audiens yang lebih luas dan bagaimana dampak dari gerakan cerdas sampah serta nilai-nilai Pancasila tercermin dalam penyampaian mereka.

Lanjut ke tahap berikutnya: Refleksi dan Pembelajaran Gerakan Cerdas Sampah

Contoh Laporan Refleksi dan Pembelajaran Gerakan Cerdas Sampah – Hai semuanya! Saya sangat bersemangat untuk berbagi pengalaman yang menginspirasi dan refleksi mendalam dalam laporan kali ini.

Mari kita jalan-jalan melalui perubahan yang terjadi melalui Gerakan Cerdas Sampah, dari dampak positif pada lingkungan hingga pencerahan tentang nilai-nilai Pancasila. Kita akan merenung tentang bagaimana perubahan pandangan bisa merubah dunia di sekitar kita, dan bagaimana keterlibatan pribadi kita dapat membawa perubahan yang signifikan.

Ayo, bersiaplah untuk memasuki perjalanan refleksi yang menarik!

Lihat lembar projek: Refleksi dan Pembelajaran Gerakan Cerdas Sampah

Mengukur Dampak Terhadap Lingkungan

1. Setelah menjalankan Gerakan Cerdas Sampah, perubahan yang saya lihat sangat positif. Lingkungan sekitar menjadi lebih bersih dan terjaga. Terdapat penurunan drastis dalam jumlah sampah yang berserakan di sekitar tempat lokakarya dan seminar. Praktik daur ulang dan kompos juga semakin umum, sehingga limbah organik berkurang. Ini menunjukkan bahwa edukasi dan kesadaran masyarakat memainkan peran penting dalam menghasilkan perubahan yang positif.
2. Hasil yang paling terlihat dari upaya kami dalam mengurangi penggunaan plastik sekali pakai adalah pengurangan signifikan dalam sampah plastik. Lebih banyak orang beralih ke penggunaan kantong kain atau tumbuh-tumbuhan daripada plastik. Dalam lokakarya, kami juga membagikan alternatif ramah lingkungan seperti botol minum stainless steel atau bambu. Dampak ini sangat nyata, dan perubahan ini berkontribusi pada pengurangan pencemaran plastik dan kerusakan lingkungan.
3. Melihat perubahan positif yang dihasilkan dari tindakan kita memberikan rasa kepuasan dan motivasi yang luar biasa. Ketika saya menyaksikan bagaimana partisipan mulai mengadopsi praktik pengelolaan sampah yang lebih bijaksana, itu menguatkan keyakinan bahwa setiap usaha benar-benar berharga. Perubahan ini semakin mendorong saya untuk terus bergerak maju dan mengajak lebih banyak orang untuk bergabung dalam upaya kita menuju lingkungan yang lebih baik.

Baca juga: Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam

Mengukur Dampak Terhadap Pemahaman Nilai-nilai Pancasila

1. Nilai-nilai Pancasila dalam Gerakan Cerdas Sampah tercermin dengan jelas. Gotong royong tercermin dalam kolaborasi antara anggota masyarakat, relawan, dan peserta lokakarya untuk menjaga lingkungan bersama-sama. Kami belajar untuk saling membantu dalam praktik pengelolaan sampah yang bijaksana. Tanggung jawab sosial tercermin dalam peran kami untuk mendidik dan menginspirasi orang lain tentang pentingnya menjaga lingkungan. Semua elemen ini menciptakan rasa persatuan dalam upaya kami.
2. Saya belajar bahwa tanggung jawab sosial dan kerja sama memiliki peran krusial dalam pengelolaan sampah yang berkelanjutan. Tanggung jawab sosial mendorong kita untuk tidak hanya memikirkan dampak pribadi, tetapi juga dampak yang lebih luas pada lingkungan dan masyarakat. Kerja sama menjadi kunci saat kami bekerja bersama-sama untuk memecahkan tantangan lingkungan yang kompleks, seperti pengelolaan sampah. Ini memengaruhi cara berpikir dan bertindak saya karena saya merasa lebih bertanggung jawab terhadap lingkungan dan lebih terbuka untuk bekerja sama dengan orang lain.
3. Pengalaman ini telah membantu saya memahami bahwa nilai-nilai Pancasila dapat diterapkan dalam setiap aspek kehidupan, termasuk lingkungan dan keberlanjutan. Gotong royong membantu dalam membentuk komunitas yang peduli terhadap lingkungan. Keadilan tercermin dalam perlakuan adil terhadap alam dan masa depan generasi mendatang. Melalui Gerakan Cerdas Sampah, saya menyadari bahwa praktik yang baik untuk lingkungan juga sejalan dengan prinsip-prinsip dasar Pancasila, dan ini adalah landasan penting dalam menjalani kehidupan sehari-hari saya.

Baca juga: Menginternalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Kehidupan

Merenung Tentang Perubahan Pandangan Terhadap Lingkungan dan Tanggung Jawab Sosial

1. Sebelum terlibat dalam Gerakan Cerdas Sampah, pandangan saya tentang lingkungan mungkin lebih dangkal. Saya mungkin hanya memperhatikan kebersihan lingkungan secara umum, tanpa memahami dampak lebih dalam dari praktik pengelolaan sampah. Tanggung jawab sosial juga bisa menjadi konsep yang lebih terbatas, terkait dengan interaksi sosial tanpa mengaitkannya dengan lingkungan secara langsung.
2. Yang paling berkesan bagi saya dari pengalaman ini adalah bagaimana praktik sederhana, seperti pengelolaan sampah yang bijaksana, dapat memiliki dampak besar pada lingkungan dan masyarakat. Saya menyadari bahwa setiap individu memiliki peran dalam menjaga keberlanjutan, dan saya merasakan tanggung jawab yang lebih besar untuk berkontribusi positif. Saya kini melihat lingkungan dan tanggung jawab sosial sebagai hal yang saling terkait dan tidak dapat dipisahkan.
3. Setelah terlibat dalam Gerakan Cerdas Sampah, saya merasa memiliki peran yang lebih besar dalam menjaga lingkungan dan masyarakat. Saya tidak hanya melihatnya sebagai tugas individu, tetapi sebagai tanggung jawab kolektif kita semua. Saya merasa memiliki kekuatan untuk memengaruhi perubahan positif melalui tindakan-tindakan sehari-hari saya. Dengan terus menerapkan nilai-nilai Pancasila dan prinsip-prinsip berkelanjutan, saya merasa dapat memberikan kontribusi yang lebih signifikan pada masa depan yang lebih baik.

Refleksi Pribadi dan Keterlibatan dalam Aksi

1. Hal paling berharga yang saya pelajari tentang diri sendiri selama pelaksanaan Gerakan Cerdas Sampah ini adalah kapasitas saya untuk menjadi agen perubahan. Saya menyadari bahwa tindakan sederhana yang saya ambil dapat memiliki dampak yang signifikan, dan ini mendorong saya untuk lebih aktif dan terlibat dalam isu-isu lingkungan dan sosial.
2. Merasa menjadi bagian dari perubahan yang lebih besar dalam masyarakat memberikan saya rasa bangga dan semangat yang tinggi. Mengetahui bahwa kontribusi saya, meskipun kecil, berkontribusi pada lingkungan yang lebih bersih dan kesadaran yang lebih tinggi terasa luar biasa. Ini memberikan saya pemahaman bahwa perubahan benar-benar dimulai dari tindakan individu dan kemudian berkembang menjadi gerakan yang lebih besar.
3. Saya ingin lebih lanjut mendukung keberlanjutan lingkungan dan nilai-nilai Pancasila dengan melibatkan lebih banyak orang dalam upaya ini. Saya berencana untuk memperluas jangkauan lokakarya dan seminar, serta menggunakan media sosial untuk menginspirasi lebih banyak orang. Saya juga berkomitmen untuk menerapkan praktik berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari saya dan menjadi teladan bagi orang lain. Saya percaya bahwa tindakan ini, meskipun kecil, dapat membantu menciptakan perubahan yang positif dalam jangka panjang.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Kesimpulan

Dalam perjalanan melalui refleksi dan pembelajaran dari Gerakan Cerdas Sampah, kita telah melihat bagaimana tindakan sederhana dapat menghasilkan perubahan besar dalam lingkungan dan masyarakat. Dari pengukuran dampak terhadap lingkungan hingga pemahaman yang lebih mendalam tentang nilai-nilai Pancasila, kita telah melihat bagaimana kesadaran dan kolaborasi membentuk perubahan positif.

Dengan mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, mempraktikkan pengelolaan sampah yang bijaksana, dan melibatkan lebih banyak orang, kita telah menyaksikan lingkungan yang lebih bersih dan kesadaran yang lebih tinggi. Pengalaman ini telah membuktikan bahwa tindakan individu dapat menjadi pijakan bagi gerakan yang lebih besar menuju keberlanjutan.

Dalam mengukur dampak terhadap pemahaman nilai-nilai Pancasila, kita menyaksikan bagaimana gotong royong dan tanggung jawab sosial menjadi katalisator perubahan. Kami menyadari bahwa lingkungan dan tanggung jawab sosial adalah aspek yang tidak dapat dipisahkan dalam mewujudkan perubahan positif.

Dari refleksi pribadi dan keterlibatan dalam aksi, kita memahami pentingnya peran diri sendiri dalam merangsang perubahan. Dalam menyadari potensi sebagai agen perubahan, kita merasa memiliki tanggung jawab lebih besar terhadap lingkungan dan masyarakat.

Dalam kesimpulannya, Gerakan Cerdas Sampah telah membuka mata kita terhadap kekuatan tindakan individu dan kolaborasi dalam menciptakan perubahan yang berarti. Semoga laporan ini menjadi inspirasi bagi kita semua untuk terus berkontribusi pada lingkungan dan masyarakat dengan semangat Pancasila.

Terima kasih atas perhatiannya dan semoga kita terus bergerak maju menuju masa depan yang lebih hijau dan berkelanjutan.

Asesmen Formatif Presentasi adalah suatu proses evaluasi yang dilakukan oleh pendidik atau fasilitator selama atau setelah presentasi berlangsung dengan tujuan untuk memberikan umpan balik kepada peserta presentasi guna meningkatkan kualitas presentasi tersebut. Asesmen formatif bertujuan untuk membantu peserta presentasi memahami kekuatan dan area perbaikan dalam presentasi mereka serta memberikan panduan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan penyampaian pesan mereka.

Dalam konteks asesmen formatif presentasi, pendidik atau fasilitator dapat memberikan umpan balik tentang berbagai aspek presentasi, seperti struktur presentasi, kejelasan pesan, gaya penyampaian, penggunaan visual aids, dan interaksi dengan audiens. Umpan balik ini dapat berupa pujian atas apa yang sudah dilakukan dengan baik serta saran konstruktif untuk memperbaiki hal-hal yang perlu ditingkatkan.

Tujuan utama dari asesmen formatif presentasi adalah untuk membantu peserta presentasi mengembangkan keterampilan komunikasi mereka dengan cara yang lebih efektif. Dengan menerima umpan balik yang tepat waktu, peserta dapat lebih siap untuk menghadapi situasi presentasi di masa depan, baik dalam konteks akademis maupun profesional.

Asesmen formatif presentasi biasanya bersifat kontinu dan berfokus pada pembelajaran, sedangkan asesmen sumatif adalah penilaian akhir yang digunakan untuk menilai pencapaian keseluruhan. Kedua jenis asesmen ini saling melengkapi dalam memberikan gambaran lengkap tentang kemampuan presentasi seseorang.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Tujuan

Menggunakan asesmen formatif presentasi sebagai alat untuk:

• Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila yang terkait dengan pengelolaan sampah dan lingkungan.
• Mengembangkan keterampilan komunikasi dan presentasi siswa.
• Mendorong siswa untuk menghubungkan pemahaman mereka tentang nilai-nilai Pancasila dengan tindakan nyata dalam pengelolaan sampah.

Strategi

Menggunakan pendekatan partisipatif dan reflektif dalam asesmen formatif presentasi:

• Memberikan umpan balik konstruktif secara individu kepada setiap peserta presentasi.
• Mendorong interaksi dan diskusi yang mendalam tentang nilai-nilai Pancasila dan pengelolaan sampah.

Langkah-langkah Kegiatan

Identifikasi Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang berkaitan dengan pengelolaan sampah, seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama.

Pemilihan Topik Presentasi

• Peserta memilih topik pengelolaan sampah yang ingin mereka presentasikan, terkait dengan nilai-nilai Pancasila yang telah diidentifikasi.

Penyusunan Materi dan Argumentasi

• Siswa menyusun materi presentasi berdasarkan nilai-nilai Pancasila yang relevan dan keterkaitannya dengan pengelolaan sampah.
• Mereka merumuskan argumen yang kuat dan fakta yang mendukung.

Latihan Presentasi Individu

• Setiap peserta berlatih menyampaikan presentasinya sendiri secara individu.
• Fasilitator memberikan umpan balik mengenai kejelasan pesan, gaya penyampaian, dan interaksi dengan audiens.

Sesi Presentasi

• Setiap peserta menyampaikan presentasinya di depan kelompok atau kelas.
• Setelah setiap presentasi, sesi diskusi dan umpan balik diberikan oleh pendidik dan teman sekelas.

Refleksi dan Diskusi

• Setelah seluruh presentasi selesai, siswa dan fasilitator terlibat dalam diskusi reflektif mengenai bagaimana nilai-nilai Pancasila terkait dengan pengelolaan sampah.

Perbaikan dan Pemantapan Materi

• Berdasarkan umpan balik dan diskusi, peserta merevisi dan memperbaiki materi presentasi mereka.

Asesmen Formatif

• Fasilitator memberikan umpan balik formatif kepada setiap peserta mengenai kekuatan dan perbaikan yang dapat dilakukan dalam presentasi mereka.

Evaluasi Diri dan Tindakan Lanjutan

• Setiap peserta merenungkan umpan balik yang diberikan dan merencanakan langkah-langkah untuk meningkatkan presentasi mereka.
• Mereka juga merenungkan bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat lebih terintegrasi dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari terkait pengelolaan sampah.

Dengan langkah-langkah ini, asesmen formatif presentasi akan menjadi alat yang efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila serta pengelolaan sampah yang berkelanjutan dan mencerminkan nilai-nilai tersebut.

Contoh Lembar Projek

1. Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengurangan plastik sekali pakai:

a. Pilih Topik Pengurangan Plastik Sekali Pakai yang Relevan

• Peserta presentasi harus memilih topik yang spesifik terkait pengurangan plastik sekali pakai yang ingin mereka bahas. Pastikan topik tersebut terkait dengan nilai-nilai Pancasila yang telah diidentifikasi, seperti tanggung jawab sosial dan kebersamaan dalam menjaga lingkungan.

b. Susun Materi Presentasi dengan Cermat

• Peserta diminta untuk menyusun materi presentasi dengan berfokus pada kaitan antara pengurangan plastik sekali pakai dan nilai-nilai Pancasila yang relevan.
• Materi harus jelas, terstruktur, dan didukung oleh fakta dan informasi yang akurat.

c. Praktikkan Presentasi Individu

• Masing-masing peserta presentasi harus berlatih menyampaikan presentasinya sendiri secara individu.
• Peserta diharapkan untuk memperhatikan kejelasan pesan, gaya penyampaian, serta kemampuan berinteraksi dengan audiens.

d. Beri Umpan Balik Konstruktif

• Fasilitator atau pendidik memberikan umpan balik formatif setelah setiap presentasi.
• Umpan balik harus spesifik dan mencakup kekuatan presentasi serta saran untuk perbaikan.

e. Diskusikan Kaitan dengan Nilai-nilai Pancasila

• Setelah setiap presentasi, selenggarakan diskusi reflektif tentang bagaimana pengurangan plastik sekali pakai dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila yang telah diidentifikasi.
• Ajak peserta untuk berdiskusi tentang dampak positif dari tindakan pengurangan plastik sekali pakai yang mencerminkan nilai-nilai tersebut.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menghubungkan topik pengurangan plastik sekali pakai dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks asesmen formatif presentasi. Hal ini akan membantu mereka memahami pentingnya tindakan nyata berdasarkan nilai-nilai tersebut dalam upaya mengurangi dampak plastik sekali pakai terhadap lingkungan.

2. Daur Ulang Kertas dan Kardus

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai daur ulang kertas dan kardus:

a. Pilih Subtopik yang Spesifik tentang Daur Ulang Kertas dan Kardus

• Peserta presentasi harus memilih subtopik yang jelas terkait dengan daur ulang kertas dan kardus, seperti proses daur ulang, manfaatnya, atau langkah-langkah implementasinya di sekolah atau lingkungan sekitar.

b. Kaitkan Materi dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk mengidentifikasi dan menjelaskan bagaimana nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama dapat terkait dengan praktik daur ulang kertas dan kardus.

c. Sajikan Informasi dengan Struktur yang Jelas

• Peserta harus menyusun presentasi dengan struktur yang jelas, mencakup pendahuluan, isi, dan kesimpulan.
• Pastikan informasi disajikan secara teratur dan mudah dipahami oleh audiens.

d. Gunakan Ilustrasi dan Contoh yang Menarik

• Peserta diharapkan menggunakan ilustrasi, gambar, atau contoh konkret yang dapat memperkaya presentasi dan membantu audiens memahami konsep daur ulang kertas dan kardus.

e. Beri Umpan Balik dan Dorong Diskusi

• Setelah setiap presentasi, fasilitator memberikan umpan balik yang konstruktif mengenai kekuatan dan perbaikan presentasi.
• Selenggarakan sesi diskusi reflektif di mana peserta dapat berbagi pandangan dan ide terkait dengan keterkaitan nilai-nilai Pancasila dan daur ulang kertas serta kardus.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menghasilkan presentasi yang informatif dan berhubungan erat dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks daur ulang kertas dan kardus. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta mengembangkan keterampilan komunikasi dan pemahaman yang lebih mendalam tentang pentingnya praktik daur ulang dalam kerangka nilai-nilai Pancasila.

3. Pengelolaan Pangan Sisa

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan Asesmen Formatif Presentasi mengenai Pengelolaan Pangan Sisa

a. Pilih Fokus Pengelolaan Pangan Sisa yang Tepat

• Peserta presentasi harus memilih aspek pengelolaan pangan sisa yang ingin mereka bahas, seperti mengurangi pemborosan makanan, komposting, atau redistribusi pangan sisa kepada yang membutuhkan.

b. Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana praktik pengelolaan pangan sisa dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama.

c. Sajikan Solusi yang Konkret dan Inovatif

• Peserta diharapkan menyajikan solusi konkret yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan pengelolaan pangan sisa, serta potensi inovasi yang bisa diterapkan.

d. Gambarkan Dampak Positif dan Lingkup Aksi

• Peserta harus menggambarkan dampak positif dari praktik pengelolaan pangan sisa terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Diskusikan juga sejauh mana aksi tersebut dapat dilakukan dalam skala yang lebih luas.

e. Dorong Diskusi Interaktif dan Tanya Jawab

• Selenggarakan sesi tanya jawab setelah presentasi untuk memastikan pemahaman audiens dan memberi kesempatan kepada peserta untuk menjawab pertanyaan dengan baik.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyampaikan informasi yang relevan dan menarik terkait dengan pengelolaan pangan sisa. Asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana praktik pengelolaan pangan sisa dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

4. Penggunaan Air

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai penggunaan air:

a. Pilih Sudut Pandang Penggunaan Air yang Signifikan

• Peserta presentasi harus memilih sudut pandang atau aspek tertentu dalam penggunaan air yang ingin mereka bahas, seperti penghematan air di rumah, pentingnya konservasi air, atau solusi inovatif untuk mengurangi pemborosan air.

b. Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana praktik penggunaan air yang berkelanjutan dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti tanggung jawab sosial, gotong royong, dan keadilan sosial.

c. Presentasikan Fakta dan Statistik yang Mendukung

• Peserta diharapkan menyajikan fakta dan statistik yang mendukung argumen mereka terkait pentingnya mengurangi konsumsi air atau meningkatkan efisiensi penggunaan air.

d. Gambarkan Dampak Positif dan Perubahan Berkelanjutan

• Peserta harus menggambarkan dampak positif dari praktik penggunaan air yang berkelanjutan terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Diskusikan juga tentang bagaimana perubahan ini dapat berlangsung dalam jangka panjang.

e. Sesi Diskusi Reflektif dan Diskusi Lanjutan:

• Setelah presentasi, selenggarakan sesi diskusi reflektif di mana peserta dapat berbicara tentang keterkaitan antara nilai-nilai Pancasila dan praktik penggunaan air yang berkelanjutan.
• Dorong diskusi lanjutan mengenai tindakan nyata yang bisa diambil oleh individu atau kelompok untuk mengurangi penggunaan air.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menyajikan informasi yang relevan dan terkait dengan penggunaan air secara efisien dan berkelanjutan. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta mengembangkan keterampilan komunikasi dan memahami bagaimana praktik penggunaan air yang bijaksana dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

5. Kampanye Pengumpulan Sampah Plastik

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai kampanye pengumpulan sampah plastik:

a. Identifikasi Tujuan Kampanye dengan Jelas

• Peserta presentasi harus menjelaskan tujuan dari kampanye pengumpulan sampah plastik yang ingin mereka presentasikan.
• Apakah tujuannya untuk meningkatkan kesadaran, mendorong partisipasi, atau menciptakan perubahan perilaku?

b. Kaitkan Kampanye dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana kampanye pengumpulan sampah plastik dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan.

c. Sajikan Rencana Kampanye yang Terperinci

• Peserta harus menyajikan rencana kampanye dengan jelas, mencakup strategi komunikasi, target audiens, jenis kegiatan, dan cara melibatkan masyarakat.

d. Gambarkan Potensi Dampak Positif

• Peserta diharapkan menggambarkan potensi dampak positif dari kampanye pengumpulan sampah plastik terhadap lingkungan dan masyarakat setempat.
• Buktikan argumen dengan data atau contoh nyata.

e. Sesi Tanya Jawab dan Umpan Balik

• Setelah presentasi, selenggarakan sesi tanya jawab di mana peserta dapat berdiskusi lebih dalam tentang elemen-elemen kampanye.
• Fasilitator memberikan umpan balik mengenai kekuatan dan perbaikan presentasi serta rencana kampanye.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menyajikan informasi yang lengkap dan terkait dengan kampanye pengumpulan sampah plastik. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan komunikasi dan memahami bagaimana kampanye tersebut dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

6. Pemberdayaan Kelompok Pemulung

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pemberdayaan kelompok pemulung:

a. Identifikasi Isu Pemberdayaan Kelompok Pemulung yang Signifikan

• Peserta presentasi harus memilih isu spesifik dalam pemberdayaan kelompok pemulung yang ingin mereka bahas, seperti akses pendidikan, kesejahteraan, kesehatan, atau pelatihan keterampilan.

b. Hubungkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana upaya pemberdayaan kelompok pemulung dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, keadilan sosial, dan tanggung jawab sosial.

c. Sajikan Strategi Pemberdayaan yang Terukur

• Peserta harus menyajikan strategi konkret yang akan dilakukan untuk mendukung pemberdayaan kelompok pemulung, termasuk langkah-langkah implementasi dan potensi dampak.

d. Gambarkan Dampak Positif dan Perubahan

• Peserta diharapkan menggambarkan potensi dampak positif dari pemberdayaan kelompok pemulung terhadap kehidupan mereka dan lingkungan sekitar.
• Sertakan contoh nyata atau testimoni yang mendukung.

e. Sesi Diskusi Reflektif dan Pertanyaan Umum

• Setelah presentasi, adakan sesi diskusi reflektif di mana peserta dapat berbicara tentang hubungan antara nilai-nilai Pancasila dan pemberdayaan kelompok pemulung.
• Buka kesempatan bagi audiens untuk mengajukan pertanyaan terkait presentasi.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyajikan informasi yang relevan dan berhubungan erat dengan pemberdayaan kelompok pemulung. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana upaya pemberdayaan tersebut dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

7. Pengurangan Littering

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengurangan littering:

a. Pilih Fokus Pengurangan Littering yang Relevan

• Peserta presentasi harus memilih aspek tertentu terkait pengurangan littering yang ingin mereka bahas, seperti penyebab littering, konsekuensi lingkungan, atau strategi mengatasi littering di tempat tertentu.

b. Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana usaha pengurangan littering dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan.

c. Sajikan Fakta dan Dampak Littering yang Jelas

• Peserta harus menyajikan fakta dan dampak negatif dari littering terhadap lingkungan dan masyarakat.
• Pastikan informasi disajikan secara jelas dan didukung oleh data yang kuat.

d. Tawarkan Solusi Konkret dan Inovatif

• Peserta diharapkan menawarkan solusi konkret yang dapat diimplementasikan untuk mengurangi littering, seperti kampanye kesadaran, penempatan tempat sampah yang strategis, atau edukasi lingkungan.

e. Interaksi dan Pertanyaan dari Audiens

• Selenggarakan sesi tanya jawab setelah presentasi untuk memungkinkan audiens berinteraksi dan mengajukan pertanyaan terkait materi presentasi.
• Fasilitator juga dapat memberikan umpan balik atau pertanyaan reflektif untuk merangsang diskusi.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyajikan informasi yang relevan dan menarik terkait pengurangan littering. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi dan memahami bagaimana pengurangan littering dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

8. Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengelolaan sampah di ruang kelas:

a. Tentukan Pendekatan Pengelolaan Sampah yang Akan Dibahas

• Peserta presentasi harus menentukan pendekatan pengelolaan sampah di ruang kelas yang ingin mereka bahas, seperti pemilahan sampah, pengurangan plastik sekali pakai, atau praktik daur ulang.

b. Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana praktik pengelolaan sampah di ruang kelas dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan.

c. Sajikan Langkah-langkah Konkret dalam Pengelolaan Sampah

• Peserta harus menyajikan langkah-langkah konkretnya dalam mengelola sampah di ruang kelas, seperti cara memilah, mengurangi, atau mendaur ulang sampah.

d. Gambarkan Dampak Positif terhadap Lingkungan dan Sekolah

• Peserta diharapkan menggambarkan dampak positif dari praktik pengelolaan sampah di ruang kelas terhadap lingkungan dan sekolah.
• Buktikan argumen dengan fakta atau contoh yang relevan.

e. Diskusi Interaktif dan Pertanyaan dari Audiens

• Setelah presentasi, adakan diskusi interaktif untuk memungkinkan audiens berpartisipasi dan mengajukan pertanyaan terkait materi presentasi.
• Dorong audiens untuk berbagi pandangan dan pengalaman terkait pengelolaan sampah di ruang kelas.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan mampu menyajikan informasi yang relevan dan menarik terkait pengelolaan sampah di ruang kelas. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana praktik pengelolaan sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

9. Pengelolaaan Bank Sampah

Petunjuk untuk melaksanakan kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai pengelolaan bank sampah:

a. Jelaskan Konsep dan Tujuan Bank Sampah

• Peserta presentasi harus memulai dengan menjelaskan apa itu bank sampah dan tujuan dari pendirian bank sampah, seperti mengurangi volume sampah dan meningkatkan kesadaran lingkungan.

b. Kaitkan dengan Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

• Peserta diminta untuk menjelaskan bagaimana konsep pengelolaan bank sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kerja sama.

c. Sajikan Proses dan Manfaat Pengelolaan Bank Sampah

• Peserta harus menyajikan bagaimana proses kerja bank sampah, seperti pemilahan, penimbangan, dan pengolahan sampah.
• Gambarkan manfaat ekonomi dan lingkungan yang dihasilkan dari pengelolaan bank sampah.

d. Diskusikan Dampak Positif dan Pengembangan Lebih Lanjut

• Peserta diharapkan menggambarkan dampak positif dari adanya bank sampah terhadap masyarakat dan lingkungan sekitar.
• Bicarakan juga kemungkinan pengembangan dan penerapan bank sampah di tempat lain.

e. Interaksi dengan Audiens dan Pertanyaan

• Adakan sesi tanya jawab setelah presentasi untuk memungkinkan audiens berinteraksi, mengajukan pertanyaan, dan berbagi pendapat mengenai konsep bank sampah.

Dengan mengikuti petunjuk ini, peserta presentasi akan dapat menyajikan informasi yang relevan dan menarik terkait pengelolaan bank sampah. Kegiatan asesmen formatif presentasi ini akan membantu peserta dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi serta memahami bagaimana pengelolaan bank sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang lebih luas.

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian secara umum untuk kegiatan asesmen formatif presentasi mengenai topik “Sampah di Sekolahku”:

Total Skor Maksimal: 50

Silakan sesuaikan rubrik ini sesuai dengan kebutuhan dan konteks spesifik dari asesmen formatif presentasi mengenai “Sampah di Sekolahku”. Rubrik ini memberikan panduan bagi penilai untuk mengevaluasi presentasi berdasarkan berbagai aspek yang relevan dengan tujuan dan konten presentasi tersebut.

Pengorganisasian data secara mandiri merujuk pada kemampuan seseorang atau kelompok untuk mengumpulkan, mengatur, dan menganalisis data dengan tujuan memahami informasi yang terkandung dalam data tersebut.

Pengorganisasian data secara mandiri penting dalam pembelajaran karena melibatkan siswa dalam pemahaman mendalam terhadap informasi dan membangun keterampilan analitis serta kritis. Ini juga mengajarkan siswa untuk mengatasi tantangan dan mengembangkan solusi dalam menghadapi data yang kompleks.

Dalam konteks projek penguatan profil pelajar Pancasila yang melibatkan pengorganisasian data terkait sampah, siswa akan secara mandiri mengumpulkan, mengolah, dan menginterpretasi data tentang sampah di sekolah dan sekitarnya. Ini akan membantu mereka mengembangkan pemahaman tentang pentingnya nilai-nilai Pancasila dalam pengelolaan sampah dan tindakan berdasarkan pemahaman ini.

Berikut adalah contoh tujuan, strategi, dan langkah-langkah kegiatan terkait tahap kontekstualisasi projek penguatan profil pelajar Pancasila untuk kegiatan pengorganisasian data secara mandiri dari sampah di sekolah, yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila:

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Tujuan

Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dalam konteks pengelolaan sampah, memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam, kerja sama, koordinasi sosial, dan mendorong kreativitas serta tindakan orisinal dalam mengatasi permasalahan sampah.

Strategi

Menggunakan pendekatan pembelajaran yang interaktif dan partisipatif, mengaitkan nilai-nilai Pancasila dengan isu pengelolaan sampah, serta mengajak siswa untuk merenungkan dan beraksi sesuai dengan nilai-nilai tersebut.

Langkah-langkah Kegiatan

1. Identifikasi Nilai-nilai Pancasila yang Relevan

Identifikasi nilai-nilai Pancasila yang berkaitan dengan keterhubungan ekosistem bumi, lingkungan alam, kerja sama, koordinasi sosial, dan kreativitas dalam pengelolaan sampah.

2. Pengumpulan Data dan Informasi

Kumpulkan data tentang sampah di sekolah dan sekitarnya, termasuk jenis sampah yang paling umum, pola pembuangan, dan dampaknya terhadap lingkungan.

3. Kontekstualisasi Data dan Informasi

Jelaskan konteks pengumpulan data, seperti lokasi, waktu, dan relevansinya dengan nilai-nilai Pancasila yang diidentifikasi.

4. Pengaitan Nilai-nilai Pancasila

Diskusikan bagaimana pengelolaan sampah yang baik mencerminkan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, keadilan sosial, kebersamaan, dan tanggung jawab.

5. Mengidentifikasi Pola dan Temuan

Analisis data untuk mengidentifikasi pola pembuangan sampah dan temuan yang dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila.

6. Interpretasi dan Refleksi

Diskusikan hasil analisis dalam konteks nilai-nilai Pancasila, memahami dampak positif atau negatif terhadap lingkungan, serta kemungkinan solusi yang sesuai.

7. Menciptakan Rencana Aksi

Berdiskusi dengan siswa untuk merencanakan tindakan konkret yang dapat diambil berdasarkan nilai-nilai Pancasila, seperti kampanye pengelolaan sampah, kegiatan pembersihan lingkungan, atau pendidikan lingkungan.

Dengan mengikuti langkah-langkah ini, siswa tidak hanya memahami nilai-nilai Pancasila, tetapi juga terlibat aktif dalam menjalankan tindakan konkret yang sesuai dengan nilai-nilai tersebut dalam pengelolaan sampah di sekolah dan lingkungan sekitarnya.

Berikut adalah contoh lembar projek untuk kegiatan pengorganisasian data secara mandiri:

Kelompok 1: Pengumpulan dan Pemilahan Sampah

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengorganisasian data secara mandiri mengenai kampanye pengumpulan sampah plastik:

1: Pengumpulan Data tentang Jenis dan Volume Sampah Plastik

• • Bagaimana kita dapat mengumpulkan data tentang jenis dan volume sampah plastik yang terkumpul di sekolah dan sekitarnya?
  • Apa jenis plastik yang paling umum ditemukan dalam sampah?

2: Identifikasi Sumber Sampah Plastik

• • Dari mana sumber utama sampah plastik tersebut berasal? Apakah dari siswa, staf sekolah, atau daerah sekitar?
  • Bagaimana cara mengidentifikasi dan memahami pola pembuangan sampah plastik?

3: Kontekstualisasi Data dalam Rangka Kampanye

• • Bagaimana data tentang sampah plastik dapat dihubungkan dengan tujuan kampanye pengumpulan sampah plastik yang lebih luas?
  • Apa informasi yang paling relevan untuk dipresentasikan kepada masyarakat?

4: Pengaitan Kampanye dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana kampanye pengumpulan sampah plastik dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, kepedulian, dan tanggung jawab sosial?
  • Bagaimana upaya ini dapat mendorong keterlibatan dan kerja sama masyarakat?

5: Rencana Aksi dan Pemantauan Hasil

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan langkah-langkah kampanye, termasuk pengumpulan, promosi, dan pemantauan hasilnya?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat memanfaatkan nilai-nilai Pancasila dan melibatkan partisipasi aktif dari masyarakat?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang kampanye pengumpulan sampah plastik secara mandiri, merumuskan rencana aksi yang efektif, dan mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila serta tujuan kampanye yang lebih luas.

Baca juga: Sampah Plastik Adalah Tantangan Lingkungan

Kelompok 2: Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengorganisasian data secara mandiri mengenai pengelolaan sampah di ruang kelas:

1: Pengumpulan Data tentang Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

• • Bagaimana cara kita dapat mengumpulkan data mengenai praktik pengelolaan sampah di dalam ruang kelas, seperti jenis sampah yang dihasilkan dan cara pembuangan?

2: Identifikasi Kebiasaan Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

• • Apa jenis sampah yang paling sering dihasilkan di dalam ruang kelas, seperti kertas, plastik, atau barang-barang lainnya?
  • Bagaimana sampah-sampah ini biasanya dibuang?

3: Kontekstualisasi Data dalam Konteks Kebersihan dan Lingkungan

• • Bagaimana data pengelolaan sampah di ruang kelas dapat dihubungkan dengan tujuan menjaga kebersihan dan merawat lingkungan?
  • Mengapa penting bagi setiap individu dalam kelas untuk berkontribusi dalam pengelolaan sampah?

4: Pengaitan Pengelolaan Sampah dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana praktik pengelolaan sampah di dalam ruang kelas dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti tanggung jawab, kebersamaan, dan kerja sama?
  • Bagaimana pengelolaan sampah ini mendukung keharmonisan dan keseimbangan dalam lingkungan belajar?

5: Rencana Aksi untuk Peningkatan Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan konkret untuk meningkatkan pengelolaan sampah di dalam ruang kelas, seperti dengan memisahkan sampah, mengurangi plastik, atau mengadakan kegiatan edukatif?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat diimplementasikan dan diperkuat dengan nilai-nilai Pancasila?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang pengelolaan sampah di dalam ruang kelas secara mandiri, merumuskan tindakan yang bermanfaat, dan menghubungkannya dengan nilai-nilai Pancasila serta praktik berkelanjutan.

Baca juga: Sampah Plastik Adalah Isu yang Mengharuskan Aksi Bersama

Kelompok 3: Pengurangan Littering

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan Pengorganisasian Data Secara Mandiri mengenai Pengurangan Littering (Pembuangan Sampah Sembarangan):

1: Pengumpulan Data tentang Littering di Sekolah dan Sekitarnya

• • Bagaimana kita dapat mengumpulkan data mengenai lokasi-lokasi yang sering menjadi tempat pembuangan sampah sembarangan di sekolah dan sekitarnya?

2: Identifikasi Jenis Sampah yang Paling Sering Dibuang Sembarangan

• • Apa jenis sampah yang paling sering ditemukan dalam tindakan littering?
  • Mengapa jenis sampah ini cenderung dibuang sembarangan?

3: Kontekstualisasi Data dalam Upaya Pengurangan Littering

• • Bagaimana data mengenai littering dapat dihubungkan dengan upaya pengurangan littering dan pelestarian lingkungan?
  • Apa dampak negatif dari littering terhadap kebersihan dan estetika lingkungan?

4: Pengaitan Upaya Pengurangan Littering dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana upaya pengurangan littering dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti tanggung jawab sosial, kebersamaan, dan keadilan?
  • Bagaimana upaya ini mendorong partisipasi aktif dan kepedulian terhadap lingkungan?

5: Rencana Aksi dan Kesadaran Masyarakat

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan konkret untuk mengurangi littering, seperti kampanye anti-littering atau kegiatan pembersihan lingkungan?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap dampak buruk littering dan pentingnya merawat lingkungan?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang littering secara mandiri, merumuskan tindakan pencegahan yang efektif, dan mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila serta kesadaran lingkungan.

Baca juga: Cara Efektif untuk Mengurangi Sampah Plastik

Kelompok 4: Pengelolaan Pangan Sisa

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan Pengorganisasian Data Secara Mandiri mengenai Pengelolaan Pangan Sisa:

1: Pengumpulan Data tentang Pangan Sisa di Sekolah

• • Bagaimana cara kita dapat mengumpulkan data mengenai jumlah pangan sisa di kantin sekolah dan acara-acara lainnya?

2: Identifikasi Pola Pemilihan Makanan dan Jumlah Sisa

• • Apa jenis makanan yang paling sering berakhir sebagai pangan sisa?
  • Apakah ada pola tertentu dalam pola makan atau jumlah makanan yang tidak habis?

3: Kontekstualisasi Data dalam Konteks Pemborosan dan Keberlanjutan

• • Bagaimana data pangan sisa dapat dihubungkan dengan konsep pemborosan makanan dan prinsip-prinsip keberlanjutan?
  • Apa dampak dari pemborosan pangan terhadap lingkungan dan masyarakat?

4: Pengaitan dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana pangan sisa dan upaya pengelolaan pangan yang lebih baik dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, kebersamaan, dan tanggung jawab sosial?
  • Bagaimana tindakan ini mendukung keterhubungan dan kerja sama dalam masyarakat?

5: Rencana Aksi untuk Pengelolaan Pangan Sisa

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan untuk mengurangi pemborosan pangan sisa di sekolah, seperti melalui program donasi atau pendidikan mengenai penghematan pangan?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat diimplementasikan dan diperkuat dengan nilai-nilai Pancasila?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang pengelolaan pangan sisa secara mandiri dan merencanakan tindakan untuk mengurangi pemborosan pangan serta mendukung nilai-nilai Pancasila dalam praktik sehari-hari.

Kelompok 5: Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan kegiatan Pengorganisasian data secara mandiri mengenai pengurangan plastik sekali pakai:

1: Identifikasi Jenis Plastik Sekali Pakai yang Paling Umum

• • Apa jenis plastik sekali pakai yang paling sering ditemui di sekolah dan sekitarnya?
  • Mengapa jenis plastik ini umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari?

2: Pengumpulan Data tentang Penggunaan Plastik Sekali Pakai

• • Bagaimana cara mengumpulkan data tentang frekuensi penggunaan plastik sekali pakai di lingkungan sekolah, seperti kantin, acara, atau aktivitas lainnya?
  • Apa yang ingin kita ketahui dari data penggunaan plastik sekali pakai ini?

3: Kontekstualisasi Data dalam Konteks Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana data penggunaan plastik sekali pakai dapat dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, kebersamaan, dan tanggung jawab?
  • Apa implikasi dari penggunaan plastik sekali pakai terhadap lingkungan dan masyarakat?

4: Mencari Solusi Kreatif Pengurangan Plastik Sekali Pakai

• • Bagaimana siswa dapat merenungkan dan berpikir kreatif untuk mengurangi penggunaan plastik sekali pakai?
  • Apa ide-ide orisinal yang dapat dihasilkan untuk menggantikan atau mengurangi penggunaan plastik sekali pakai?

5: Membuat Rencana Aksi Berdasarkan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan konkret berdasarkan nilai-nilai Pancasila untuk mengurangi penggunaan plastik sekali pakai di sekolah?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat disampaikan kepada komunitas sekolah atau masyarakat?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat terlibat dalam kegiatan Pengorganisasian Data Secara Mandiri untuk mengatasi masalah pengurangan plastik sekali pakai dengan memanfaatkan nilai-nilai Pancasila sebagai landasan utama.

Baca juga: Permasalahan Plastik dan Penanganannya

Kelompok 6: Pemberdayaan Kelompok Pengumpul

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan Pengorganisasian Data Secara Mandiri mengenai Pemberdayaan Kelompok Pemulung:

1: Pengumpulan Data tentang Kelompok Pengumpul Lokal

• • Bagaimana kita dapat mengumpulkan data mengenai kelompok pemulung lokal, termasuk jumlah anggota, aktivitas, kondisi tempat tinggal, dan tantangan yang dihadapi?

2: Identifikasi Keterkaitan dengan Pengelolaan Sampah

• • Bagaimana kelompok pemulung lokal terlibat dalam pengelolaan sampah di daerah sekolah atau sekitarnya?
  • Apa peran mereka dalam rantai pengelolaan sampah?

3: Kontekstualisasi Data dalam Upaya Pemberdayaan

• • Bagaimana data tentang kelompok pemulung dapat dihubungkan dengan upaya pemberdayaan mereka dan peningkatan kondisi sosial-ekonomi?
  • Bagaimana nilai-nilai Pancasila seperti keadilan dan kerja sama dapat berkontribusi dalam pemberdayaan ini?

4: Pengaitan Pemberdayaan dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana program pemberdayaan kelompok pemulung dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti kebersamaan, keadilan sosial, dan persatuan?
  • Bagaimana nilai-nilai ini mendukung pemberdayaan dan inklusi sosial?

5: Rencana Aksi Pemberdayaan dan Dampaknya

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan konkret untuk mendukung pemberdayaan kelompok pemulung, seperti pelatihan atau kerja sama dalam program pendidikan?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat mengukur dan memantau dampak positifnya terhadap kelompok pemulung dan komunitas sekitar?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang pemberdayaan kelompok pemulung secara mandiri, merumuskan tindakan konstruktif, dan menghubungkannya dengan nilai-nilai Pancasila serta tujuan pemberdayaan sosial.

Kelompok 7: Pengelolaaan Bank Sampah

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengorganisasian data secara mandiri mengenai pengelolaan bank sampah:

1: Pengumpulan Data tentang Bank Sampah di Sekolah atau Lingkungan

• • Bagaimana cara kita dapat mengumpulkan data tentang eksistensi dan operasional bank sampah di sekolah atau daerah sekitar?

2: Identifikasi Tujuan dan Kegiatan Bank Sampah

• • Apa tujuan utama dari bank sampah tersebut, dan apa kegiatan yang dilakukan oleh bank sampah untuk mencapai tujuan tersebut?

3: Kontekstualisasi Data dalam Upaya Keberlanjutan

• • Bagaimana data tentang bank sampah dapat dihubungkan dengan upaya keberlanjutan dan pengurangan sampah di daerah sekolah atau lingkungan sekitar?
  • Apa kontribusi bank sampah terhadap pengurangan sampah dan dampak lingkungan?

4: Pengaitan Pengelolaan Bank Sampah dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana keberadaan dan operasional bank sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, tanggung jawab sosial, dan kebersamaan?
  • Bagaimana bank sampah mendukung kerja sama dan kepedulian terhadap lingkungan?

5: Rencana Aksi dan Partisipasi Aktif

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan kontributif terhadap bank sampah, seperti mengumpulkan sampah terpisah atau mengedukasi teman sekelas?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat diperkuat dengan nilai-nilai Pancasila dan pemberdayaan masyarakat?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang pengelolaan bank sampah secara mandiri, merumuskan tindakan yang mendukung keberlanjutan, dan menghubungkannya dengan nilai-nilai Pancasila serta prinsip-prinsip pengelolaan sampah yang baik.

Baca juga: Jenis Plastik yang Daur Ulang dan Tidak Daur Ulang

Kelompok 8: Daur Ulang Kertas dan Kardus

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan Pengorganisasian data secara mandiri mengenai daur ulang kertas dan kardus:

1: Pengumpulan Data tentang Penggunaan Kertas dan Kardus

• • Bagaimana kita dapat mengumpulkan data tentang sejauh mana penggunaan kertas dan kardus di sekolah, terutama dalam kegiatan sehari-hari dan acara-acara?

2: Identifikasi Sumber Kertas dan Kardus yang Paling Umum

• • Dari mana sumber utama kertas dan kardus di sekolah berasal, seperti buku, kemasan, atau material lainnya?
  • Mengapa kertas dan kardus ini digunakan dan apakah ada alternatif yang lebih ramah lingkungan?

3: Kontekstualisasi Data dalam Konteks Daur Ulang

• • Bagaimana data penggunaan kertas dan kardus dapat dihubungkan dengan konsep daur ulang dan keberlanjutan?
  • Apa yang dapat kita pelajari dari data ini dalam hal potensi daur ulang kertas dan kardus?

4: Penilaian Dampak Lingkungan dan Sosial

• • Apa dampak penggunaan kertas dan kardus terhadap lingkungan dan masyarakat di sekitar sekolah?
  • Bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat dihubungkan dengan upaya menjaga lingkungan dan berkontribusi pada keberlanjutan?

5: Rencana Aksi untuk Mendorong Daur Ulang

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan konkret untuk mendorong daur ulang kertas dan kardus di sekolah?
  • Bagaimana rencana ini dapat memanfaatkan nilai-nilai Pancasila dalam menginspirasi tindakan kolektif?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang penggunaan kertas dan kardus secara mandiri dan merumuskan tindakan untuk mendorong praktik daur ulang yang lebih berkelanjutan dalam rangka mendukung nilai-nilai Pancasila.

Kelompok 9: Penggunaan Air

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengorganisasian data secara mandiri mengenai penggunaan air:

1: Pengumpulan Data tentang Penggunaan Air di Sekolah

• • Bagaimana cara kita dapat mengumpulkan data tentang sejauh mana penggunaan air di sekolah, seperti untuk keperluan apa saja dan berapa volume yang digunakan?

2: Identifikasi Area Utama Penggunaan Air

• • Apa jenis aktivitas di sekolah yang memerlukan penggunaan air paling besar?
  • Apakah ada area atau kegiatan tertentu yang memerlukan lebih banyak perhatian dalam penghematan air?

3: Kontekstualisasi Data dalam Konteks Keterbatasan Sumber Daya

• • Bagaimana data penggunaan air dapat dihubungkan dengan pemahaman tentang keterbatasan sumber daya air di daerah sekolah?
  • Apa implikasi dari penggunaan air yang berlebihan terhadap lingkungan dan masyarakat sekitar?

4: Pengaitan dengan Nilai-nilai Pancasila

• • Bagaimana pengelolaan penggunaan air yang bijak dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila seperti tanggung jawab, gotong royong, dan keadilan sosial?
  • Bagaimana upaya ini mempromosikan kebersamaan dan kepedulian terhadap sumber daya bersama?

5: Rencana Aksi untuk Penghematan Air

• • Bagaimana siswa dapat merencanakan tindakan konkret untuk mengurangi penggunaan air di sekolah, seperti melalui kampanye penghematan atau edukasi mengenai pentingnya penghematan air?
  • Bagaimana rencana aksi ini dapat diterapkan dan mendukung nilai-nilai Pancasila dalam praktik sehari-hari?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, siswa dapat mengorganisasikan data tentang penggunaan air secara mandiri, merencanakan tindakan untuk mengurangi pemborosan air, serta mendukung nilai-nilai Pancasila dalam pengelolaan sumber daya air.

Baca juga: Gaya Hidup Berkelanjutan Adalah Kunci Masa Depan Lebih Baik

Rubrik Penilaian

Catatan Penilaian: (Tambahkan catatan khusus jika diperlukan)

Rubrik ini dapat digunakan untuk menilai berbagai aspek kegiatan pengorganisasian data secara mandiri. Kita dapat menyesuaikannya sesuai dengan konteks dan tujuan spesifik dari kegiatan tersebut.

Lanjut ke tahap berikutnya: Asesmen Formatif Presentasi Gerakan Cerdas Sampah

Trash talk dalam konteks yang lebih umum mengacu pada gaya komunikasi yang agak kasar, merendahkan, atau meremehkan, terutama dalam konteks kompetisi atau perdebatan. Namun, trash talk untuk kegiatan terkait pengelolaan sampah di sekolah berbeda dengan konotasinya yang umum.

Dalam konteks pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila, istilah trash talk digunakan dalam arti positif, yaitu sebagai upaya untuk mempromosikan pentingnya pengurangan sampah dan perlunya tindakan konkret dari peserta didik dalam menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan sekolah.

Kegiatan trash talk sampah di sekolahku dapat menjadi bagian dari program pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila, seperti memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.

Melalui kegiatan ini, peserta didik diharapkan dapat belajar untuk bertanggung jawab dalam menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan, serta mengembangkan sikap saling peduli dan membantu sesama. Kegiatan ini melibatkan siswa dalam diskusi, berbagi ide, merencanakan solusi, dan berkolaborasi untuk mengatasi masalah sampah di sekolah dengan cara yang kreatif dan mendidik.

Selain itu, kegiatan trash talk sampah di sekolahku juga dapat memberikan dampak positif yang lebih luas bagi lingkungan sekitar sekolah, seperti mengurangi pencemaran lingkungan dan meningkatkan kesehatan.

Oleh karena itu, kegiatan ini dapat menjadi bagian yang sangat relevan dan bermanfaat dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila, yang bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berkarakter dan memiliki komitmen dalam menjaga keutuhan bangsa dan negara.

Kembali ke halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Tujuan

Mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dalam kegiatan trash talk untuk memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, menggalang kerja sama dan koordinasi sosial, serta mendorong siswa untuk menghasilkan karya dan tindakan orisinal terkait solusi masalah sampah di sekolah.

Strategi

Menggunakan kegiatan trash talk sebagai sarana untuk melibatkan siswa dalam diskusi, kerja kelompok, refleksi, dan aksi konkret terkait pengelolaan sampah di sekolah, serta mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam tindakan mereka.

Langkah-langkah Kegiatan

1.   Pendahuluan dan Konteks

• • Jelaskan kepada siswa bahwa mereka akan melanjutkan dari tahap sebelumnya tentang pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data mengenai masalah sampah di sekolah.
  • Gambarkan pentingnya memahami keterhubungan ekosistem bumi dalam konteks pengelolaan sampah dan bagaimana tindakan mereka dapat mempengaruhi lingkungan alam sekitar.

2.  Diskusi Trash Talk Kelompok

• • Bagi siswa menjadi kelompok kecil.
  • Setiap kelompok diberi topik terkait pengelolaan sampah, seperti daur ulang, pengurangan plastik sekali pakai, atau penggunaan energi terbarukan.
  • Diskusikan bagaimana topik tersebut berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila, seperti gotong royong (kerja sama), keadilan sosial (pengurangan dampak negatif), dan ketuhanan yang maha esa (penghargaan terhadap lingkungan).

3.  Penyusunan Rencana Aksi

• • Setiap kelompok merencanakan tindakan konkret yang dapat mereka lakukan untuk menerapkan konsep yang telah didiskusikan dalam pengelolaan sampah di sekolah.
  • Pastikan rencana aksi mencakup langkah-langkah yang menggambarkan bagaimana mereka akan menggalang kerja sama dan berkoordinasi dalam melaksanakan tindakan.

Contoh Permasalahan dalam Kegiatan Trash Talk

Berikut adalah contoh permasalahan terkait pengelolaan sampah di sekolah yang dapat diangkat dalam kegiatan trash talk sebagai lanjutan dari projek penguatan profil pelajar Pancasila:

Setiap permasalahan dapat dipecahkan dengan pendekatan kreatif dan melibatkan nilai-nilai Pancasila dalam solusi yang diusulkan. Dengan mengambil berbagai permasalahan yang berbeda, siswa akan memiliki peluang yang lebih luas untuk berkontribusi dan mengembangkan solusi yang sesuai dengan konteks sekolah mereka.

Baca juga: Sampah Plastik Adalah Tantangan Lingkungan

Kelompok 1: Kampanye Pengumpulan dan Pemilahan Sampah

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan kampanye pengumpulan sampah plastik dari komunitas sekolah dan daerah sekitar:

1: Analisis Kebutuhan Pengumpulan Sampah Plastik

• • Berapa banyak sampah plastik yang biasanya dihasilkan di sekolah dan daerah sekitar?
  • Apa jenis sampah plastik yang paling umum ditemui? Apakah ada fokus khusus pada jenis plastik tertentu?

2: Membangun Dukungan dalam Komunitas

• • Bagaimana cara kita dapat mengajak siswa, guru, staf sekolah, serta warga sekitar untuk berpartisipasi dalam kampanye ini?
  • Apa alasan yang bisa kita sampaikan untuk memotivasi partisipasi mereka dalam pengumpulan sampah plastik?

3: Merencanakan Strategi Pengumpulan dan Penyimpanan

• • Bagaimana kita dapat merencanakan tempat-tempat pengumpulan yang strategis di dalam sekolah dan sekitar daerah?
  • Apa metode pengumpulan yang efektif, seperti menggunakan kontainer khusus atau bekerjasama dengan pusat daur ulang?

4: Edukasi dan Promosi Kampanye

• • Bagaimana kita dapat mengedukasi masyarakat tentang manfaat dan dampak positif dari pengumpulan sampah plastik?
  • Apa cara yang efektif untuk mempromosikan kampanye ini melalui media sosial, poster, atau kegiatan publik?

5: Mengukur Dampak dan Berkelanjutan

• • Bagaimana kita akan mengukur keberhasilan kampanye dalam mengumpulkan sampah plastik?
  • Bagaimana kita dapat menjaga kesinambungan kampanye ini setelah periode awal berakhir?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan kampanye pengumpulan sampah plastik yang efektif, melibatkan komunitas sekolah dan daerah sekitar dalam upaya kolektif untuk mengatasi masalah sampah plastik.

Baca juga: Tindakan Konkret untuk Mengurangi Pencemaran Sampah Plastik

Kelompok 2: Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan cara memastikan bahwa seluruh siswa memilah sampah dengan benar di dalam ruang kelas, terutama saat mereka makan atau menggunakan barang-barang plastik:

1: Memahami Kebutuhan dan Preferensi Siswa

• • Apa persepsi siswa tentang pengelolaan sampah di dalam ruang kelas, terutama saat mereka makan atau menggunakan barang-barang plastik?
  • Bagaimana kita dapat mengidentifikasi hambatan atau masalah yang mungkin dihadapi oleh siswa dalam memilah sampah dengan benar?

2: Menciptakan Lingkungan Tempat Sampah yang Memadai

• • Bagaimana kita dapat menyediakan tempat sampah yang sesuai di dalam ruang kelas agar siswa mudah memilah sampah?
  • Apa metode yang efektif untuk mengatur dan mengelola tempat sampah agar tidak menyulitkan siswa?

3: Edukasi dan Kesadaran Terhadap Memilah Sampah

• • Bagaimana kita dapat mengedukasi seluruh siswa tentang manfaat dan tujuan dari memilah sampah dengan benar?
  • Apa cara terbaik untuk menyampaikan pesan ini dengan cara yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa?

4: Keterlibatan Siswa dalam Pemilahan Sampah

• • Bagaimana kita dapat melibatkan seluruh siswa secara aktif dalam proses memilah sampah di dalam ruang kelas?
  • Apa metode atau permainan yang dapat membuat kegiatan ini menjadi menyenangkan dan interaktif bagi siswa?

5: Memonitor dan Memberikan Umpan Balik

• • Bagaimana kita dapat memantau dan mengevaluasi apakah seluruh siswa telah memilah sampah dengan benar dan konsisten?
  • Apa strategi untuk memberikan umpan balik positif kepada siswa yang berhasil memilah sampah dengan benar?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan pendekatan yang berfokus pada edukasi, partisipasi aktif siswa, dan lingkungan yang mendukung dalam memastikan bahwa siswa memilah sampah dengan benar di dalam ruang kelas.

Baca juga: Cara Efektif untuk Mengurangi Sampah Plastik

Kelompok 3: Pengurangan Littering

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan upaya untuk mengatasi permasalahan “littering” atau membuang sampah sembarangan di area sekolah dan sekitarnya:

1: Menganalisis Lokasi dan Pola Littering

• • Di area mana di sekolah dan sekitarnya sering terjadi permasalahan “littering” yang paling parah?
  • Apa jenis sampah yang paling sering dibuang sembarangan, dan apa alasan di balik perilaku ini?

2: Mengidentifikasi Faktor Penyebab Littering

• • Apa faktor-faktor yang mempengaruhi siswa untuk membuang sampah sembarangan, seperti kurangnya tempat sampah atau kesadaran lingkungan yang rendah?
  • Bagaimana kita dapat mengidentifikasi akar penyebab perilaku ini?

3: Edukasi tentang Dampak Lingkungan

• • Bagaimana kita dapat mengedukasi siswa tentang dampak negatif dari “littering” terhadap lingkungan dan kesehatan manusia?
  • Apa metode komunikasi yang efektif untuk menyampaikan pesan ini kepada siswa?

4: Desain Infrastruktur Pengelolaan Sampah

• • Bagaimana kita dapat merancang atau memperbarui infrastruktur tempat sampah dan tanda-tanda pengingat agar membuang sampah pada tempatnya menjadi lebih nyaman dan mudah?
  • Apa strategi yang dapat membantu menghindari tumpukan sampah dan meningkatkan partisipasi siswa dalam penggunaan tempat sampah?

5: Aktivitas Partisipatif dan Pengawasan Bersama

• • Bagaimana kita dapat melibatkan siswa dalam program pengawasan bersama dan kegiatan bersih-bersih di sekolah serta lingkungan sekitarnya?
  • Apa manfaat yang dapat diberikan oleh kegiatan ini dalam mengubah perilaku siswa terkait “littering”?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan strategi yang komprehensif untuk mengatasi permasalahan “littering” di area sekolah dan sekitarnya, serta mengubah perilaku siswa menjadi lebih peduli terhadap lingkungan dan menghargai tempat sampah yang ada.

Baca juga: Plastik Adalah Jenis Sampah yang Menjadi Masalah

Kelompok 4: Pengelolaan Pangan Sisa

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan upaya untuk mengelola limbah pangan sisa di kantin sekolah dan mengurangi pemborosan makanan:

1: Menilai Jumlah Limbah Pangan Sisa

• • Berapa jumlah limbah pangan sisa yang biasanya dihasilkan setiap harinya di kantin sekolah?
  • Apa jenis makanan yang paling sering menjadi sisa?

2: Identifikasi Faktor Penyebab Pemborosan Makanan

• • Apa faktor-faktor yang menyebabkan pemborosan makanan di kantin sekolah? Apakah itu terkait dengan ukuran porsi, variasi menu, atau faktor lainnya?

3: Perancangan Sistem Penyimpanan dan Distribusi Makanan

• • Bagaimana kita dapat merancang sistem penyimpanan dan distribusi makanan di kantin sekolah untuk mengurangi pemborosan?
  • Apakah ada cara untuk mengalokasikan makanan dengan lebih efisien berdasarkan preferensi siswa?

4: Program Edukasi Minimalkan Pemborosan Makanan

• • Bagaimana cara kita dapat mengedukasi siswa tentang pentingnya menghindari pemborosan makanan dan nilai-nilai ekonomis serta lingkungan yang terkait?
  • Apa strategi komunikasi yang efektif untuk mengajak siswa berpartisipasi dalam upaya ini?

5: Memonitor dan Mengukur Hasil

• • Bagaimana kita akan memantau dan mengukur efektivitas program ini dalam mengurangi limbah pangan sisa dan pemborosan makanan?
  • Apa langkah-langkah yang akan diambil jika ada perubahan yang perlu dilakukan untuk meningkatkan hasil?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merancang strategi yang komprehensif untuk mengelola limbah pangan sisa di kantin sekolah dan mereduksi pemborosan makanan dengan melibatkan siswa dalam kesadaran dan tindakan yang lebih berkelanjutan.

Kelompok 5: Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing siswa dalam merencanakan langkah-langkah untuk mengurangi penggunaan plastik sekali pakai di sekolah dan mempromosikan alternatif yang ramah lingkungan:

1: Mengidentifikasi Masalah

• • Apa jenis plastik sekali pakai yang paling banyak digunakan di sekolah?
  • Berapa banyak plastik sekali pakai yang biasanya digunakan setiap harinya di sekolah?

2: Mencari Alternatif

• • Apa alternatif yang ramah lingkungan untuk penggantian plastik sekali pakai yang dapat diimplementasikan di sekolah?
  • Bagaimana alternatif-alternatif tersebut dapat memenuhi kebutuhan siswa tanpa menghasilkan sampah plastik?

3: Merancang Kampanye Pendidikan

• • Bagaimana cara kita dapat mengedukasi siswa, guru, dan staf sekolah tentang dampak negatif penggunaan plastik sekali pakai pada lingkungan?
  • Bagaimana cara efektif untuk mengkomunikasikan manfaat pengurangan plastik sekali pakai kepada seluruh komunitas sekolah?

4: Implementasi Alternatif

• • Bagaimana kita dapat memastikan ketersediaan alternatif yang ramah lingkungan, seperti penggunaan botol minum reusable atau wadah makanan berbahan daur ulang?
  • Apa langkah-langkah yang perlu diambil untuk memastikan siswa dan staf sekolah beralih menggunakan alternatif ini?

5: Pengukuran dan Pemantauan

• • Bagaimana kita akan mengukur efektivitas pengurangan penggunaan plastik sekali pakai dalam jangka waktu tertentu?
  • Bagaimana kita akan terus memantau dan mengevaluasi perubahan perilaku terkait penggunaan plastik sekali pakai di sekolah?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat mengembangkan rencana yang terarah dan holistik untuk mengurangi penggunaan plastik sekali pakai di sekolah serta mempromosikan alternatif yang lebih berkelanjutan dan ramah lingkungan.

Baca juga: Jenis Sampah Plastik: Pengenalan dan Dampaknya terhadap Lingkungan

Kelompok 6: Pemberdayaan Kelompok Pengumpul

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan upaya untuk mendukung dan berkolaborasi dengan kelompok pemulung lokal untuk pengelolaan sampah yang lebih efektif:

1: Mengidentifikasi Kelompok Pemulung Lokal

• • Siapa kelompok pemulung lokal yang beroperasi di sekitar sekolah? Bagaimana kita dapat mengidentifikasi dan berhubungan dengan mereka?

2: Memahami Kebutuhan dan Tantangan Mereka

• • Apa tantangan utama yang dihadapi oleh kelompok pemulung lokal dalam pengelolaan sampah?
  • Apa jenis dukungan yang mereka butuhkan untuk melakukan pekerjaan mereka dengan lebih efektif?

3: Membangun Kemitraan

• • Bagaimana kita dapat membangun hubungan kemitraan yang saling menguntungkan dengan kelompok pemulung lokal?
  • Apa manfaat yang bisa diberikan oleh sekolah kepada mereka sebagai bagian dari kerjasama?

4: Mengintegrasikan dalam Sistem Pengelolaan Sampah

• • Bagaimana kita dapat mengintegrasikan kerja kelompok pemulung dalam sistem pengelolaan sampah sekolah, seperti memfasilitasi pengumpulan sampah terpisah?
  • Bagaimana kita dapat memberikan akses yang lebih baik kepada mereka dalam mengumpulkan material bernilai tinggi?

5: Melibatkan Siswa dalam Kesadaran dan Aksi Bersama

• • Bagaimana kita dapat melibatkan siswa dalam menyadari pentingnya peran kelompok pemulung dan berkontribusi pada upaya kolaboratif ini?
  • Apa cara yang efektif untuk mengajarkan siswa tentang penghargaan terhadap pekerjaan kelompok pemulung dan tanggung jawab sosial terhadap pengelolaan sampah?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan pendekatan kolaboratif yang memberdayakan kelompok pemulung lokal, menciptakan dampak positif pada pengelolaan sampah di sekolah, serta mengajarkan siswa tentang kerjasama dan kepedulian terhadap masyarakat.

Kelompok 7: Pengelolaaan Bank Sampah

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun terkait kegiatan “Trash Talk” dalam pengelolaan Bank Sampah:

1: Pendekatan Edukasi

• Bagaimana Bank Sampah dapat menjadi alat edukasi yang efektif untuk mengajarkan seluruh siswa tentang pentingnya pengelolaan sampah yang berkelanjutan?

2: Fokus Materi dalam Pengelolaan Bank Sampah

• Apa aspek-aspek kritis dalam pengelolaan Bank Sampah yang akan diangkat dalam kepada seluruh siswa?
• Bagaimana Bank Sampah akan membantu meningkatkan pemahaman mereka tentang permasalahan sampah di sekolahku?

3: Menghubungkan dengan Nilai-nilai Pancasila

• Bagaimana pesan-pesan yang disampaikan melalui Bank Sampah dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila, seperti tanggung jawab sosial, kebersamaan, dan keseimbangan ekosistem?

4: Interaksi dan Partisipasi

• Bagaimana interaksi seluruh siswa dapat mendorong partisipasi aktif, pertukaran ide, dan peningkatan kesadaran terhadap pengelolaan bank sampah?

5: Mengukur Dampak dalam Pengelolaan Bank Sampah

• Bagaimana kita akan mengukur dampak dari Bank Sampah terhadap pemahaman seluruh siswa tentang pengelolaan sampah serta partisipasi mereka dalam kegiatan bank sampah?
• Apa rencana untuk mengidentifikasi perubahan positif setelah trash talk mengenai Bank Sampah?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan dan melaksanakan pengelolaan bank sampah serta mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dalam pendekatan edukatif.

Baca juga: Membuat Purwarupa Sistem Pengelolaan Sampah di Sekolah

Kelompok 8: Daur Ulang Kertas dan Kardus

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan upaya untuk mendorong daur ulang kertas dan kardus di sekolah serta mengedukasi siswa tentang manfaatnya bagi lingkungan:

1: Menilai Ketersediaan Kertas dan Kardus yang Dapat Didaur Ulang

• • Berapa jumlah kertas dan kardus yang biasanya digunakan di sekolah dalam sehari atau seminggu?
  • Di mana biasanya kertas dan kardus ini dihasilkan (misalnya, kelas, kantin, kantor administrasi)?

2: Mengidentifikasi Sumber Pengumpulan Kertas dan Kardus Bekas

• • Di mana kita dapat mengumpulkan kertas dan kardus bekas di sekolah (misalnya, tempat pengumpulan khusus)?
  • Apakah ada pihak eksternal yang dapat membantu dalam pengumpulan kertas dan kardus bekas, seperti program daur ulang komunitas?

3: Membuat Program Edukasi Daur Ulang

• • Bagaimana kita dapat mengedukasi siswa tentang pentingnya daur ulang kertas dan kardus bagi lingkungan?
  • Apa metode atau materi pembelajaran yang efektif untuk menjelaskan manfaat daur ulang kepada siswa?

4: Menerapkan Praktik Daur Ulang

• • Bagaimana cara kita dapat memfasilitasi proses daur ulang kertas dan kardus di sekolah dengan efektif?
  • Apa yang harus dilakukan untuk memastikan bahwa siswa dan staf sekolah terlibat secara aktif dalam memilah dan mendaur ulang kertas dan kardus?

5: Mengukur Dampak dan Kesadaran

• • Bagaimana kita akan mengukur berapa banyak kertas dan kardus yang berhasil didaur ulang setelah implementasi program ini?
  • Bagaimana kita akan mengukur peningkatan kesadaran siswa tentang manfaat daur ulang kertas dan kardus bagi lingkungan?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan pendekatan yang komprehensif untuk mendorong daur ulang kertas dan kardus di sekolah serta mengedukasi siswa tentang pentingnya tindakan ini untuk menjaga lingkungan alam sekitar.

Baca juga: Bagaimana Cara Mengurangi Sampah Plastik?

Kelompok 9: Penggunaan Air

Berikut adalah 5 pertanyaan penuntun yang dapat membimbing dalam merencanakan upaya untuk mengurangi konsumsi air di sekolah dan mengajarkan siswa tentang pentingnya penghematan air:

1: Menilai Konsumsi Air Saat Ini

• • Berapa volume air yang biasanya dikonsumsi di sekolah setiap harinya?
  • Di mana saja penggunaan air yang paling intensif, seperti kamar mandi, taman, atau kegiatan lainnya?

2: Identifikasi Peluang Penghematan Air

• • Apa peluang-peluang konkret untuk mengurangi penggunaan air di berbagai area sekolah?
  • Bagaimana kita dapat mengidentifikasi pipa bocor atau peralatan yang tidak efisien dalam penggunaan air?

3: Edukasi tentang Keterbatasan Sumber Air

• • Bagaimana kita dapat mengajarkan tentang pentingnya penghematan air dan dampak negatif dari pemborosan?
  • Apa strategi yang efektif untuk mengkomunikasikan informasi ini dengan cara yang menarik?

4: Implementasi Tindakan Penghematan Air

• • Bagaimana kita dapat mengenalkan perubahan praktik sehari-hari kepada seluruh siswa, seperti mengurangi waktu mandi atau memastikan keran tidak bocor?
  • Apa yang dapat dilakukan untuk memastikan partisipasi dan komitmen seluruh siswa dalam menghemat air?

5: Mengukur Dampak dan Kesadaran

• • Bagaimana kita akan mengukur perubahan dalam konsumsi air setelah implementasi tindakan penghematan?
  • Bagaimana kita akan mengukur peningkatan kesadaran siswa tentang pentingnya penghematan air dan dampaknya bagi lingkungan?

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kita dapat merencanakan strategi yang efektif untuk mengurangi konsumsi air di sekolah dan meningkatkan kesadaran seluruh siswa tentang pentingnya tindakan penghematan air dalam menjaga sumber daya yang berharga ini.

Baca juga: Gaya Hidup Berkelanjutan Adalah Kunci Masa Depan Lebih Baik

Rubrik Penilaian

Skala Penilaian:

• Skor 1: Sangat Lemah
• Skor 2: Lemah
• Skor 3: Cukup
• Skor 4: Kuat
• Skor 5: Sangat Kuat

Lanjutkan ke tahap berikutnya: Pengorganisasian Data Secara Mandiri

Rubrik ini dapat membantu dalam menilai berbagai aspek penting dalam pelaksanaan kegiatan “Trash Talk” terkait pengelolaan sampah di sekolah. Pastikan untuk menyesuaikan rubrik ini dengan tujuan khusus, konteks, dan kompleksitas kegiatan di sekolah Anda.

Tahap kontekstualisasi mengacu pada proses memberikan informasi atau penjelasan tambahan untuk situasi, konsep, atau peristiwa tertentu agar dapat lebih dipahami dalam konteksnya. Ini dapat diterapkan dalam berbagai konteks, seperti dalam pembelajaran, komunikasi, analisis, dan interpretasi.

Dalam pembelajaran atau pendidikan, kontekstualisasi adalah upaya untuk mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman nyata, konteks budaya, atau situasi dunia nyata. Ini membantu siswa untuk melihat relevansi dan aplikasi dari apa yang mereka pelajari, sehingga meningkatkan pemahaman dan retensi materi.

Tahap Kontekstualisasi dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila mengacu pada upaya untuk mengaitkan dan memahami nilai-nilai Pancasila dalam konteks yang relevan dengan kehidupan pelajar atau siswa. Ini melibatkan membawa nilai-nilai Pancasila ke dalam situasi nyata yang dihadapi oleh pelajar dalam kehidupan sehari-hari mereka.

Dengan cara ini, tujuan utama dari penguatan profil pelajar Pancasila, yaitu untuk mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang nilai-nilai Pancasila dan menerapkannya dalam tindakan, dapat tercapai secara lebih efektif.

Berikut adalah beberapa langkah yang dapat terjadi dalam tahap kontekstualisasi dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila:

Lihat kembali halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

2.1 Pengumpulan, Pengorganisasian, dan Penyajian Data

Tahap kontekstualisasi pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data terhadap permasalahan sampah di sekolah dalam konteks projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk mengaitkan nilai-nilai Pancasila dengan permasalahan konkret yang dihadapi oleh sekolah dan siswa, yaitu masalah sampah.

Melalui tahap ini, siswa akan belajar bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat diterapkan dalam menangani permasalahan lingkungan dan sosial.

Tujuan

Mengembangkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan menerapkannya dalam penanganan masalah sampah di sekolah.

Strategi

Mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dalam pendekatan penyelesaian masalah sampah, melibatkan siswa dalam pengumpulan data, pengorganisasian informasi, dan penyajian solusi yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Langkah-langkah Kegiatan

1. Pengumpulan Data

• Setelah siswa melakukan survei atau pengamatan terkait masalah sampah di sekolah yang mencakup jenis sampah, lokasi penumpukan, dan kebiasaan siswa terkait sampah.
• Diskusikan bagaimana masalah sampah tersebut berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila, seperti gotong royong (membersihkan lingkungan bersama-sama) dan tanggung jawab sosial (peduli terhadap lingkungan).

2. Pengorganisasian Data

• Bantu siswa untuk mengorganisir data yang telah dikumpulkan, misalnya dengan membuat grafik, tabel, atau laporan singkat. Diskusikan hasil analisis data ini dengan fokus pada dampak masalah sampah terhadap lingkungan dan masyarakat sekolah.
• Diskusikan bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat menjadi landasan untuk mengatasi masalah sampah tersebut, seperti keadilan sosial (mengurangi dampak buruk pada lingkungan) dan kerjasama (bersama-sama mencari solusi).

3. Penyajian Solusi

• Minta siswa untuk merancang solusi konkret untuk mengatasi masalah sampah di sekolah berdasarkan nilai-nilai Pancasila.
• Siswa dapat membuat presentasi, poster, atau rencana tindakan yang menjelaskan bagaimana solusi tersebut mencerminkan nilai-nilai Pancasila yang diterapkan.

4. Refleksi dan Diskusi

• Setelah penyajian solusi, adakan sesi refleksi di mana siswa membandingkan solusi mereka dengan nilai-nilai Pancasila yang telah dibahas.
• Diskusikan bagaimana pengalaman dalam menyelesaikan masalah sampah ini telah menguatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan mengajarkan mereka pentingnya bertindak sesuai dengan nilai-nilai tersebut.

Dalam tahap ini, pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data tentang permasalahan sampah di sekolah menghubungkan siswa dengan konteks nyata di sekitar mereka.

Integrasi nilai-nilai Pancasila membantu mengarahkan solusi yang diusulkan agar sesuai dengan prinsip-prinsip dasar tersebut, menciptakan kesadaran akan tanggung jawab sosial dan kerjasama dalam mengatasi masalah lingkungan, serta memperkuat profil pelajar Pancasila yang tanggap dan bertanggung jawab.

Contoh Lembar Projek

Kelompok 1: Pengumpulan dan Pemilahan Sampah

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam pengumpulan dan pemilahan sampah pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana kontribusi nilai-nilai Pancasila dalam memahami pentingnya keterhubungan ekosistem bumi secara keseluruhan?
2. Bagaimana peran pemilahan sampah dalam menjaga lingkungan alam sekitar sejalan dengan nilai gotong royong, salah satu nilai Pancasila?
3. Dalam konteks proyek ini, bagaimana pelajar dapat menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap lingkungan, yang juga mencerminkan nilai kewajiban dalam Pancasila?
4. Bagaimana kerja sama di antara pelajar dapat memperkuat konsep musyawarah dan mufakat dari Pancasila dalam menghadapi tantangan lingkungan?
5. Dalam pengelolaan sampah yang berbasis nilai-nilai Pancasila, bagaimana pentingnya aspek keadilan sosial dapat diwujudkan?
6. Bagaimana pemahaman tentang nilai gotong royong dalam Pancasila dapat mempengaruhi tindakan pelajar dalam menggalang partisipasi aktif dalam pengumpulan sampah?
7. Bagaimana konsep “kebersamaan” dalam Pancasila dapat tercermin dalam upaya mengoordinasikan berbagai tahap dalam pengelolaan sampah, mulai dari pengumpulan hingga daur ulang?
8. Dalam membangun karya dan tindakan orisinal terkait pengelolaan sampah, bagaimana nilai kreativitas yang muncul dari Pancasila dapat diaplikasikan?
9. Bagaimana pelajar dapat mengintegrasikan nilai adil dan merata, yang merupakan prinsip dari Pancasila, dalam alokasi sumber daya untuk proyek pengelolaan sampah ini?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek ini dapat membantu pemahaman lebih mendalam tentang nilai-nilai Pancasila dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari?

Pastikan pertanyaan-pertanyaan ini mengarah pada pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat diaplikasikan dalam proyek pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam pengelolaan sampah, serta bagaimana nilai-nilai ini berkontribusi pada pemahaman tentang lingkungan dan kerjasama sosial.

Kelompok 2: Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana pelajar dapat mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam upaya pengelolaan sampah di dalam ruang kelas mereka?
2. Dalam konteks pengelolaan sampah di ruang kelas, bagaimana konsep gotong royong dalam Pancasila dapat diwujudkan secara praktis?
3. Bagaimana pengumpulan dan pengelolaan data terkait sampah di ruang kelas dapat mencerminkan nilai tanggung jawab yang tercermin dalam sila kewajiban Pancasila?
4. Bagaimana pelajar dapat berkolaborasi secara efektif dalam pengumpulan dan pemilahan sampah, dan bagaimana hal ini menggambarkan nilai kerja sama dalam Pancasila?
5. Dalam mengorganisir program pengelolaan sampah di ruang kelas, bagaimana prinsip musyawarah dan mufakat dari Pancasila dapat membantu mengatasi perbedaan pendapat dan mencapai tujuan bersama?
6. Bagaimana pelajar dapat mengaitkan konsep keterhubungan ekosistem bumi dengan praktik pengelolaan sampah di ruang kelas, sejalan dengan nilai persatuan dan kesatuan Pancasila?
7. Bagaimana pengelolaan sampah di ruang kelas dapat menjadi contoh konkret dari nilai adil dan merata yang terkandung dalam Pancasila?
8. Bagaimana pelajar dapat menghasilkan ide-ide orisinal dalam mengatasi tantangan pengelolaan sampah di lingkungan ruang kelas, sejalan dengan nilai kreativitas dari Pancasila?
9. Dalam melakukan koordinasi sosial untuk pengelolaan sampah di ruang kelas, bagaimana prinsip tolong-menolong dalam Pancasila dapat diwujudkan?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek pengelolaan sampah di ruang kelas ini dapat membantu pemahaman lebih mendalam tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, terutama dalam konteks lingkungan?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat mengarahkan kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data untuk mencerminkan nilai-nilai Pancasila dan menghubungkannya dengan pengelolaan sampah di ruang kelas secara konkret.

Kelompok 3: Pengurangan Littering

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Pengurangan Littering pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana pengurangan littering (pembuangan sampah sembarangan) dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila, terutama dalam konteks tanggung jawab dan kewajiban terhadap lingkungan?
2. Bagaimana nilai gotong royong dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam upaya bersama untuk mengurangi littering di lingkungan sekitar sekolah?
3. Bagaimana pengorganisasian dan pengumpulan data terkait littering dapat membantu mengidentifikasi area yang memerlukan perhatian khusus, serta bagaimana hal ini berkontribusi pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam Pancasila?
4. Bagaimana konsep persatuan dan kesatuan dalam Pancasila dapat diaplikasikan dalam upaya mengkoordinasikan aksi pengurangan littering di kalangan pelajar?
5. Dalam konteks mengurangi littering, bagaimana prinsip keadilan sosial dalam Pancasila dapat diwujudkan untuk memastikan partisipasi semua anggota masyarakat sekolah?
6. Bagaimana siswa dapat mengaitkan pemahaman tentang ekosistem bumi dan keterhubungannya dengan dampak negatif dari littering, serta bagaimana nilai persatuan dalam Pancasila dapat memperkuat kesadaran ini?
7. Bagaimana ide-ide orisinal dapat muncul dari siswa dalam merancang strategi kreatif untuk mengurangi littering, dan bagaimana hal ini terkait dengan nilai kreativitas dalam Pancasila?
8. Bagaimana kerja sama antara siswa, guru, dan staf sekolah dapat mendorong terciptanya lingkungan yang bersih dan terjaga, sejalan dengan nilai-nilai kerja sama dan gotong royong dalam Pancasila?
9. Bagaimana pelajar dapat mengembangkan karya atau tindakan yang orisinal dalam kampanye pengurangan littering, sambil tetap menghormati nilai-nilai Pancasila?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek pengurangan littering ini dapat memperdalam pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam tindakan nyata, terutama dalam upaya menjaga kebersihan lingkungan?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek pengurangan littering sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Kelompok 4: Pengelolaan Pangan Sisa

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Pengelolaan Pangan Sisa pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana praktik pengelolaan pangan sisa di lingkungan sekolah dapat mencerminkan nilai-nilai Pancasila, terutama dalam konteks tanggung jawab dan kewajiban terhadap lingkungan?
2. Bagaimana nilai gotong royong dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam upaya bersama untuk mengelola dan mengurangi pangan sisa di sekolah?
3. Bagaimana pengumpulan dan analisis data tentang pangan sisa dapat membantu mengidentifikasi pola konsumsi dan potensi pengurangan pemborosan makanan, serta bagaimana hal ini berkontribusi pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam Pancasila?
4. Bagaimana konsep persatuan dan kesatuan dalam Pancasila dapat diaplikasikan dalam upaya mengoordinasikan aksi pengelolaan pangan sisa di antara siswa dan staf sekolah?
5. Dalam konteks pengelolaan pangan sisa, bagaimana prinsip keadilan sosial dalam Pancasila dapat diterapkan untuk memastikan distribusi makanan yang merata dan mengurangi pemborosan?
6. Bagaimana pelajar dapat mengaitkan pemahaman tentang ekosistem bumi dan keterhubungannya dengan dampak pangan sisa terhadap lingkungan, serta bagaimana nilai persatuan dalam Pancasila dapat memperkuat kesadaran ini?
7. Bagaimana ide-ide orisinal dapat muncul dari siswa dalam merancang strategi kreatif untuk mengelola dan meminimalkan pangan sisa, dan bagaimana hal ini terhubung dengan nilai kreativitas dalam Pancasila?
8. Bagaimana kerja sama antara siswa, guru, dan staf sekolah dapat mendorong terciptanya lingkungan yang berkelanjutan dalam pengelolaan pangan sisa, sejalan dengan nilai-nilai kerja sama dan gotong royong dalam Pancasila?
9. Bagaimana pelajar dapat mengembangkan karya atau tindakan yang orisinal dalam kampanye pengelolaan pangan sisa, sambil tetap menghormati nilai-nilai Pancasila?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek pengelolaan pangan sisa ini dapat membantu memperdalam pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam tindakan nyata, terutama dalam upaya menjaga keseimbangan ekosistem dan lingkungan?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek pengelolaan pangan sisa sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Kelompok 5: Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Pengurangan Plastik Sekali Pakai pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana pengurangan penggunaan plastik sekali pakai dapat dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila, terutama dalam konteks tanggung jawab terhadap lingkungan dan keadilan sosial?
2. Bagaimana nilai gotong royong dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam usaha bersama untuk mengurangi penggunaan plastik sekali pakai di sekolah dan masyarakat sekitar?
3. Bagaimana pengumpulan dan analisis data tentang penggunaan plastik sekali pakai dapat membantu mengidentifikasi pola konsumsi dan potensi pengurangan, serta bagaimana hal ini berkontribusi pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam Pancasila?
4. Bagaimana konsep persatuan dan kesatuan dalam Pancasila dapat diaplikasikan dalam upaya mengoordinasikan aksi pengurangan plastik sekali pakai di kalangan pelajar dan komunitas sekolah?
5. Dalam konteks pengurangan plastik sekali pakai, bagaimana prinsip keadilan sosial dalam Pancasila dapat diterapkan untuk memastikan partisipasi semua anggota masyarakat sekolah dalam upaya ini?
6. Bagaimana pelajar dapat mengaitkan pemahaman tentang keterhubungan ekosistem bumi dengan dampak negatif dari penggunaan plastik sekali pakai, serta bagaimana nilai persatuan dalam Pancasila dapat memperkuat kesadaran ini?
7. Bagaimana ide-ide orisinal dapat muncul dari siswa dalam merancang strategi kreatif untuk mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, dan bagaimana hal ini terkait dengan nilai kreativitas dalam Pancasila?
8. Bagaimana kerja sama antara siswa, guru, dan staf sekolah dapat mendorong terciptanya lingkungan yang bebas dari plastik sekali pakai, sejalan dengan nilai-nilai kerja sama dan gotong royong dalam Pancasila?
9. Bagaimana pelajar dapat mengembangkan karya atau tindakan yang orisinal dalam kampanye pengurangan plastik sekali pakai, sambil tetap menghormati nilai-nilai Pancasila?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek pengurangan plastik sekali pakai ini dapat memperdalam pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam tindakan nyata, terutama dalam upaya menjaga kebersihan lingkungan dan keseimbangan ekosistem?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek pengurangan plastik sekali pakai sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Kelompok 6: Pemberdayaan Kelompok Pengumpul

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Pemberdayaan Kelompok Pengumpul pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana nilai-nilai Pancasila, terutama gotong royong dan persatuan, dapat membantu dalam upaya pemberdayaan kelompok pengumpul dalam mengatasi masalah sampah dan lingkungan?
2. Bagaimana keterhubungan ekosistem bumi dapat diartikan dalam konteks pekerjaan kelompok pengumpul dan bagaimana hal ini terkait dengan nilai kesatuan dalam Pancasila?
3. Bagaimana nilai kerja sama dalam Pancasila dapat tercermin dalam interaksi antara kelompok pengumpul dan masyarakat dalam mengatasi masalah sampah?
4. Bagaimana pengumpulan dan analisis data tentang kinerja kelompok pengumpul dapat membantu dalam peningkatan kerja sama dan efisiensi operasional, sejalan dengan nilai musyawarah dalam Pancasila?
5. Bagaimana prinsip adil dan merata dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam upaya memberdayakan kelompok pengumpul agar manfaatnya dirasakan oleh semua anggota masyarakat?
6. Bagaimana pemahaman tentang kreativitas dari Pancasila dapat mendorong kelompok pengumpul untuk menghasilkan solusi inovatif dalam mengatasi masalah pengumpulan sampah?
7. Bagaimana prinsip tanggung jawab terhadap lingkungan dalam Pancasila dapat diwujudkan dalam tindakan nyata oleh kelompok pengumpul untuk menjaga kebersihan lingkungan sekitar?
8. Bagaimana koordinasi sosial dan kerja sama antar kelompok pengumpul dapat ditingkatkan untuk mencapai hasil yang lebih optimal, sesuai dengan nilai mufakat dalam Pancasila?
9. Bagaimana kelompok pengumpul dapat menghasilkan karya-karya yang orisinal dalam bentuk kampanye atau program untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya pengelolaan sampah?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek pemberdayaan kelompok pengumpul ini dapat membantu pelajar memahami lebih dalam tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam mengatasi masalah nyata di masyarakat?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek pemberdayaan kelompok pengumpul sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Kelompok 7: Pengelolaaan Bank Sampah

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Pengelolaan Bank Sampah pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana nilai-nilai Pancasila, terutama gotong royong dan persatuan, dapat diaplikasikan dalam upaya pengelolaan bank sampah dan bagaimana hal ini berkontribusi pada lingkungan dan masyarakat?
2. Bagaimana pemahaman tentang keterhubungan ekosistem bumi dapat mempengaruhi strategi pengelolaan bank sampah untuk mengurangi dampak negatif terhadap lingkungan?
3. Bagaimana nilai kerja sama dalam Pancasila tercermin dalam kolaborasi antara anggota bank sampah dalam mengumpulkan, mengelola, dan memilah sampah?
4. Bagaimana pengumpulan dan analisis data tentang pengelolaan bank sampah dapat membantu mengidentifikasi tren dalam perilaku konsumsi dan potensi pengurangan sampah, serta bagaimana hal ini berkontribusi pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam Pancasila?
5. Bagaimana prinsip adil dan merata dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam distribusi manfaat dari kegiatan bank sampah kepada anggota masyarakat?
6. Bagaimana pemahaman tentang kreativitas dalam Pancasila dapat mendorong bank sampah untuk menghasilkan inovasi dalam mengelola sampah dan mengurangi limbah?
7. Bagaimana bank sampah dapat mengintegrasikan prinsip tanggung jawab terhadap lingkungan dari Pancasila dalam operasional sehari-hari, termasuk dalam pengelolaan dan daur ulang sampah?
8. Bagaimana koordinasi sosial dan kerja sama antar anggota bank sampah dapat ditingkatkan untuk mencapai hasil yang lebih optimal, sejalan dengan nilai-nilai kerja sama dan gotong royong dalam Pancasila?
9. Bagaimana anggota bank sampah dapat menghasilkan karya atau tindakan yang orisinal dalam bentuk kampanye atau program untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya pengelolaan sampah dan peran bank sampah?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek pengelolaan bank sampah ini dapat membantu pelajar memahami lebih dalam tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam mengatasi masalah lingkungan serta berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek pengelolaan bank sampah sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Kelompok 8: Daur Ulang Kertas dan Kardus

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Daur Ulang Kertas dan Kardus pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana nilai-nilai Pancasila, seperti gotong royong dan persatuan, dapat diwujudkan dalam usaha daur ulang kertas dan kardus, dan bagaimana hal ini dapat berkontribusi pada pemeliharaan ekosistem bumi?
2. Bagaimana pemahaman tentang keterhubungan ekosistem bumi dapat mempengaruhi kesadaran siswa tentang pentingnya daur ulang kertas dan kardus dalam mengurangi dampak negatif terhadap lingkungan?
3. Bagaimana nilai kerja sama dalam Pancasila tercermin dalam kolaborasi antara siswa, guru, dan komunitas dalam membangun program daur ulang kertas dan kardus?
4. Bagaimana pengumpulan dan analisis data tentang proses daur ulang kertas dan kardus dapat membantu dalam mengidentifikasi potensi pengurangan limbah dan dampaknya terhadap lingkungan, serta bagaimana hal ini berkontribusi pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam Pancasila?
5. Bagaimana prinsip adil dan merata dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam distribusi manfaat dari kegiatan daur ulang kertas dan kardus kepada masyarakat sekitar?
6. Bagaimana pemahaman tentang kreativitas dalam Pancasila dapat mendorong siswa untuk menciptakan solusi inovatif dalam proses daur ulang kertas dan kardus?
7. Bagaimana siswa dapat mengaitkan prinsip tanggung jawab terhadap lingkungan dari Pancasila dengan praktik daur ulang kertas dan kardus dalam kehidupan sehari-hari?
8. Bagaimana koordinasi sosial dan kerja sama antar siswa, guru, dan komunitas dapat ditingkatkan untuk mencapai hasil yang lebih optimal dalam program daur ulang?
9. Bagaimana siswa dapat menghasilkan karya atau tindakan yang orisinal dalam bentuk kampanye atau program untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya daur ulang kertas dan kardus?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek daur ulang kertas dan kardus ini dapat membantu pelajar memahami lebih dalam tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam mengatasi masalah lingkungan serta menghasilkan tindakan nyata untuk keberlanjutan ekosistem bumi?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek daur ulang kertas dan kardus sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Kelompok 9: Penggunaan Air

Berikut adalah 10 pertanyaan penuntun untuk kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam Penggunaan Air pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dalam memahami keterhubungan ekosistem bumi, menjaga lingkungan alam sekitar, kerja sama, koordinasi sosial, dan menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:

1. Bagaimana nilai-nilai Pancasila, terutama gotong royong dan persatuan, dapat diaplikasikan dalam penggunaan air yang bertanggung jawab, dan bagaimana hal ini berdampak pada ekosistem bumi?
2. Bagaimana pemahaman tentang keterhubungan ekosistem bumi dapat mempengaruhi sikap siswa terhadap penggunaan air yang berkelanjutan dan pengurangan dampak negatifnya terhadap lingkungan?
3. Bagaimana nilai kerja sama dalam Pancasila tercermin dalam kolaborasi antara siswa, guru, dan komunitas dalam mengelola dan menghemat penggunaan air?
4. Bagaimana pengumpulan dan analisis data tentang pola penggunaan air dapat membantu mengidentifikasi tren konsumsi dan potensi pengurangan, serta bagaimana hal ini berkontribusi pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam Pancasila?
5. Bagaimana prinsip adil dan merata dalam Pancasila dapat diimplementasikan dalam distribusi manfaat dari praktik penggunaan air yang berkelanjutan kepada masyarakat sekitar?
6. Bagaimana pemahaman tentang kreativitas dalam Pancasila dapat mendorong siswa untuk menciptakan solusi inovatif dalam mengelola dan menghemat penggunaan air?
7. Bagaimana siswa dapat mengaitkan prinsip tanggung jawab terhadap lingkungan dari Pancasila dengan praktik penggunaan air yang bijak dalam kehidupan sehari-hari?
8. Bagaimana koordinasi sosial dan kerja sama antar siswa, guru, dan komunitas dapat ditingkatkan untuk mencapai penggunaan air yang lebih efisien dan berkelanjutan?
9. Bagaimana siswa dapat menghasilkan karya atau tindakan yang orisinal dalam bentuk kampanye atau program untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya pengelolaan air dan pengurangan pemborosan?
10. Bagaimana pengalaman dalam proyek penggunaan air ini dapat membantu pelajar memahami lebih dalam tentang nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam mengatasi masalah lingkungan serta berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan?

Pertanyaan-pertanyaan ini diharapkan dapat membimbing kegiatan pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data dalam proyek penggunaan air sambil tetap mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila dan tujuan proyek.

Rubrik Penilaian

Catatan:

Skala penilaian di atas menggambarkan berbagai tingkatan kinerja dari skor 1 hingga skor 5. Nilai penilaian dapat diadaptasi sesuai dengan konteks dan prioritas evaluasi yang kita inginkan.

Rubrik ini membantu memastikan bahwa kriteria penilaian dan ekspektasi yang jelas telah ditetapkan untuk mengukur kinerja siswa dalam tahap projek penguatan profil pelajar Pancasila ini.

Lanjut tahap berikutnya: Trash Talk Sampah di sekolahku

Eksplorasi isu merujuk pada tindakan menyelidiki, memahami, dan menganalisis suatu permasalahan atau topik secara mendalam. Tujuan dari eksplorasi isu adalah untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang semua aspek yang terkait dengan permasalahan tersebut, termasuk penyebab, dampak, solusi yang mungkin, serta implikasi secara lebih luas.

Dalam konteks eksplorasi isu permasalahan sampah di lingkungan sekolah, tindakan ini melibatkan mengidentifikasi secara komprehensif terkait semua aspek yang berkaitan dengan masalah sampah di sekolah.

Itu dapat meliputi identifikasi jenis sampah yang dihasilkan, kesadaran yang telah diambil, dan potensi solusi yang dapat diterapkan untuk mengurangi atau mengatasi masalah sampah.

Eksplorasi isu adalah langkah awal yang penting sebelum mengambil tindakan lebih lanjut. Dengan memahami masalah secara lebih mendalam, kita dapat merancang strategi yang lebih efektif dan berkelanjutan untuk mengatasi permasalahan tersebut.

Eksplorasi isu juga dapat membantu mengidentifikasi peluang baru, solusi inovatif, dan potensi dampak positif yang bisa dihasilkan dari upaya mengatasi masalah yang ada.

Berikut adalah projek penguatan profil pelajar Pancasila tahap eksplorasi isu.

Lihat kembali halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

1.2 Nama Kegiatan

Eksplorasi Isu permasalahan sampah di lingkungan sekolah

Tujuan

Mengidentifikasi akar permasalahan terkait sampah di lingkungan sekolah, merumuskan solusi berkelanjutan, dan meningkatkan kesadaran tentang pentingnya pengelolaan sampah yang baik.

Strategi

Menggabungkan pendekatan investigasi, kolaborasi, dan edukasi untuk mendalaminya.

Langkah-langkah Kegiatan

1. Mengidentifikasi jenis sampah yang paling umum dihasilkan dan sumber-sumber utamanya di seluruh area sekolah, termasuk kantin, kelas, dan area umum lainnya.
2. Menganalisis dampak lingkungan dan kesehatan dari permasalahan sampah saat ini, seperti polusi udara, tanah, dan air.
3. Berdasarkan analisis dan riset, merumuskan solusi berkelanjutan yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah, seperti program daur ulang, penggunaan plastik sekali pakai yang lebih sedikit, atau penggunaan teknologi hijau.
4. Merancang program pendidikan dan kesadaran tentang pengelolaan sampah untuk melibatkan seluruh komunitas sekolah.
5. Menyusun laporan hasil eksplorasi isu dan menyajikannya kepada pihak sekolah, serta mencari dukungan dan partisipasi aktif dari siswa, guru, dan staf.

Jawablah dengan jujur!

1. Tuliskan tempat-tempat di lingkungan sekolah yang biasa kamu temukan adanya sampah!
2. Tuliskan Jenis-jenis sampah yang terdapat di tempat itu!
3. Jelaskan, mengapa sampah tersebut berada di sana?
4. Jelaskan, bagaimana kebiasaanmu membuang sampah bekas jajanmu?
5. Kalau di sekitarmu tidak ada tong sampah, bagaimana cara kamu memperlakukan sampah yang kamu miliki?
6. Apa dampak negatif, jika sampah berserakan di sekitar lingkungan belajarmu?
7. Apa yang dapat kamu lakukan, jika kamu melihat sampah di sekitar tempatmu belajar
8. Siapa saja yang seharusnya terlibat dalam mengatasi sampah yang berserakan?
9. Apa solusi kreatif yang bisa kamu usulkan untuk mengurangi sampah di lingkungan sekolah?
10. Bagaimana dampak positif yang dapat kita peroleh jika semua anggota komunitas sekolah berpartisipasi dalam pengelolaan sampah?

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian untuk kegiatan pada tahap eksplorasi isu.

Nama Peserta Didik: …………..

Bentuk Kegiatan: Eksplorasi Isu

Keterangan:

Penilaian dilakukan dengan skala 1-4 untuk setiap kriteria penilaian.

• Skor 1 menunjukkan hasil yang sangat kurang.
• Skor 2 menunjukkan hasil yang kurang memuaskan.
• Skor 3 menunjukkan hasil yang baik.
• Skor 4 menunjukkan hasil yang sangat baik.

Evaluasi dilakukan oleh fasilitator atau tim pengajar berdasarkan keaktifan anggota dalam mengikuti kegiatan.

Baca juga: Permasalahan Sampah di Lingkungan Sekolahku

Refleksi Awal Gerakan Cerdas Sampah

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila tahap refleksi awal gerakan cerdas sampah adalah kegiatan yang dilakukan untuk melakukan evaluasi diri dan merefleksikan pengetahuan, sikap, dan tindakan terkait dengan pengelolaan sampah.

Kegiatan ini penting untuk memperkuat kesadaran siswa tentang pentingnya pengelolaan sampah yang cerdas dan bertanggung jawab, serta memperkuat nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong dan kepedulian terhadap lingkungan.

Selain itu, kegiatan ini juga dapat membantu siswa meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan mereka terkait dengan pengelolaan sampah dan lingkungan, sehingga dapat menjadi agen perubahan yang positif dalam masyarakat.

Proses refleksi awal dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya melalui diskusi kelompok atau wawancara individu. Tujuannya adalah untuk membangkitkan kesadaran dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang berkaitan dengan pengelolaan sampah dan lingkungan.

Dari hasil refleksi awal ini, peserta didik dapat mengetahui sejauh mana pemahaman mereka tentang isu-isu lingkungan dan dapat merencanakan tindakan yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah lingkungan yang ada di sekitar sekolah.

Melalui refleksi awal ini, tujuan Gerakan Cerdas Sampah dapat diwujudkan dengan merangsang kesadaran dan aksi kolektif dalam menghadapi permasalahan sampah di lingkungan sekolah.

1.3 Nama Kegiatan

Refleksi Awal Gerakan Cerdas Sampah

Tujuan

Menggali pemahaman mendalam tentang permasalahan sampah di lingkungan sekolah, merumuskan solusi berkelanjutan, dan memicu kesadaran serta aksi terhadap pengelolaan sampah yang lebih baik.

Strategi

Menggunakan pendekatan refleksi pribadi untuk mendorong pemahaman individu dan merancang tindakan kolektif.

Langkah-langkah Kegiatan

1. Memperkenalkan Gerakan Cerdas Sampah kepada peserta dan memberikan panduan tentang refleksi pribadi terhadap pertanyaan-pertanyaan yang telah disiapkan.
2. Menganalisis hasil refleksi individu untuk mengidentifikasi pola, tren, dan wawasan yang muncul dari berbagai perspektif.
3. Berdasarkan refleksi, merumuskan solusi kreatif dan praktis untuk mengurangi sampah di sekolah.

Berikut adalah beberapa butir pertanyaan terkait dengan refleksi awal terkait Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam:

1. Apa yang sudah kamu ketahui tentang Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam?
2. Apa yang kamu ketahui tentang pengelolaan sampah di lingkungan sekolahmu?
3. Bagaimana kontribusimu dalam pengelolaan sampah di lingkungan sekolahmu?
4. Apa yang kamu harapkan dari program Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam?
5. Apa tantangan atau hambatan yang mungkin kamu hadapi dalam mengikuti program ini?
6. Bagaimana kamu bisa menjadi agen perubahan dalam pengelolaan sampah di lingkungan sekolahmu?
7. Apa yang bisa kamu lakukan untuk meningkatkan kesadaran lingkungan di lingkungan sekolahmu?
8. Apa yang bisa kamu lakukan untuk memperbaiki kondisi lingkungan di sekitar sekolahmu?
9. Apa saja ide atau konsep kreatif yang kamu punya untuk mengurangi dan mendaur ulang sampah di lingkungan sekolahmu?
10. Apa yang kamu harapkan dapat kamu pelajari dan dapatkan dari program Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam ini?

Baca juga: Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam

Rubrik Penilaian

Berikut adalah contoh rubrik penilaian untuk kegiatan pada tahap Eksplorasi Isu dalam program Gerakan Cerdas Sampah dan Berakhlak Terhadap Alam di satuan pendidikan.

Nama Peserta Didik: …………..

Bentuk Kegiatan: Refleksi Awal

Skor:

• 4: Sangat baik, mampu memenuhi kriteria dengan baik dan lengkap
• 3: Baik, mampu memenuhi kriteria dengan cukup baik
• 2: Cukup, memenuhi kriteria tetapi masih perlu ditingkatkan
• 1: Kurang, belum memenuhi kriteria dengan baik dan perlu perbaikan.

Sebelum melanjutkan ke tahap berikutnya, yaitu tahap Observasi Lingkungan sekolah peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi masalah seperti yang terdapat pada lembar projek observasi lingkungan tersebut.

Observasi Lingkungan sekolah adalah kegiatan pengamatan dan pemetaan lingkungan sekolah yang dilakukan oleh siswa. Kegiatan ini penting untuk memperkuat kesadaran siswa tentang pentingnya menjaga lingkungan yang bersih dan sehat, serta memperkuat nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong dan kepedulian terhadap lingkungan.

Selain itu, kegiatan ini juga dapat memperkuat keterampilan pengamatan dan pemetaan siswa, yang merupakan keterampilan penting dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam mengejar karir di masa depan.

1.4 Nama Keigatan

Observasi Lingkungan sekolah

Tujuan

Mengidentifikasi masalah-masalah lingkungan hidup yang muncul di sekitar sekolah, serta memahami bagaimana masalah-masalah tersebut berhubungan dengan isu pengelolaan sampah dan perubahan iklim.

Strategi

Strategi yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan tersebut antara lain:

1. Membentuk tim observasi lingkungan yang terdiri dari siswa dan guru-guru, serta membagi tugas dan tanggung jawab masing-masing anggota tim.
2. Menetapkan area yang akan diamati, misalnya area sekitar sekolah, taman, sungai, atau laut.
3. Membuat daftar pertanyaan terkait lingkungan hidup yang ingin diketahui jawabannya, seperti jenis sampah yang ditemukan, penyebab terjadinya pencemaran lingkungan, dan dampaknya terhadap kesehatan manusia dan hewan.
4. Membuat rencana observasi dan analisis yang meliputi waktu, metode, dan peralatan yang akan digunakan.
5. Melakukan observasi dengan mengumpulkan data dan informasi tentang masalah-masalah lingkungan hidup di sekitar sekolah, seperti jenis sampah yang ditemukan, lokasi tempat sampah dibuang, jenis flora dan fauna yang ada, dan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan.
6. Menganalisis data dan informasi yang telah dikumpulkan dengan menggunakan metode-metode yang sesuai, seperti analisis SWOT, analisis dampak lingkungan, atau analisis risiko lingkungan.
7. Membuat laporan hasil observasi dan analisis, serta menyajikan temuan dan rekomendasi yang didapat dari kegiatan tersebut.

Langkah-langkah Kegiatan

Tahap observasi lingkungan sekolah melibatkan beberapa langkah, antara lain:

1. Melakukan survei lingkungan sekolah dengan mengamati keadaan lingkungan dan mencatat hal-hal yang menarik perhatian.
2. Membuat peta lingkungan sekolah, yang mencakup lokasi fasilitas dan perangkat pendukung seperti tempat sampah, kantin, taman, ruang kelas, dan lain sebagainya.
3. Mengidentifikasi masalah lingkungan, seperti kebersihan lingkungan yang kurang baik, ketidaktersediaan fasilitas pengelolaan sampah, kerusakan lingkungan, dan lain sebagainya.
4. Menganalisis penyebab masalah lingkungan dan mencari solusi yang tepat dan efektif.
5. Membahas dan mengevaluasi hasil observasi, serta merumuskan tindakan yang perlu diambil selanjutnya.

Lihat kembali halaman awal: P5 Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Masalah Sampah

Contoh Lembar Projek

Kelompok 1: Pengumpulan dan Pemilahan Sampah

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pengumpulan dan pemilahan sampah di sekolah:

1. Identifikasi Titik Pengumpulan Sampah: Jelajahi seluruh area sekolah dan tentukan lokasi-lokasi strategis untuk tempat pengumpulan sampah yang mudah diakses oleh semua orang.
2. Amati Jenis Sampah yang Dihasilkan: Perhatikan dengan cermat jenis-jenis sampah yang dihasilkan di berbagai area sekolah, seperti kelas, ruang makan, dan area olahraga.
3. Catat Tata Cara Pemilahan Sampah: Amati bagaimana siswa dan staf sekolah memilah sampah, apakah ada instruksi yang jelas, dan apakah tata cara pemilahan sesuai dengan jenis sampah yang ditetapkan.
4. Evaluasi Kerja Sama Tim Pembersihan: Perhatikan bagaimana tim pembersihan sekolah berkolaborasi dalam mengumpulkan dan mengelola sampah, apakah terdapat koordinasi yang baik antara anggota tim.
5. Rekam Partisipasi Siswa: Catat tingkat partisipasi siswa dalam pengumpulan dan pemilahan sampah, dan perhatikan apakah mereka menunjukkan kesadaran akan pentingnya pelestarian lingkungan.
6. Amati Langkah Pencegahan Sampah: Perhatikan apakah terdapat tindakan pencegahan sampah, seperti penggunaan botol minum ulang dan kantong belanja kain, serta upaya sekolah dalam mengurangi penggunaan plastik sekali pakai.
7. Lihat Implementasi Nilai-Nilai Pancasila: Cermati bagaimana nilai-nilai Pancasila diintegrasikan dalam kegiatan pengumpulan dan pemilahan sampah, dan apakah hal ini tercermin dalam sikap dan tindakan siswa.
8. Amati Penggunaan Tempat Pemilahan Sampah: Perhatikan apakah tempat pemilahan sampah dilengkapi dengan informasi yang jelas mengenai jenis sampah yang harus ditempatkan di setiap wadah.
9. Catat Inisiatif Kreatif: Identifikasi inisiatif kreatif dari siswa atau staf sekolah yang mendukung pengumpulan dan pemilahan sampah, seperti pembuatan tempat sampah daur ulang yang unik.
10. Wawancara dengan Stakeholder: Wawancarai beberapa siswa, guru, dan anggota tim pembersihan untuk mendapatkan pandangan mereka tentang efektivitas dan tantangan dalam program pengumpulan dan pemilahan sampah serta hubungannya dengan nilai-nilai Pancasila.

Pastikan instruksi-instruksi ini memberikan panduan yang jelas dan rinci kepada peserta observasi dalam mengumpulkan data yang relevan dan bermanfaat untuk evaluasi program pengumpulan dan pemilahan sampah di sekolah.

Kelompok 2: Pengelolaan Sampah di Ruang Kelas

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pengelolaan sampah di ruang kelas di sekolah:

1. Identifikasi Tempat Sampah: Perhatikan lokasi dan ketersediaan tempat sampah di dalam ruang kelas, termasuk jenis wadah yang digunakan.
2. Amati Jenis Sampah: Catat jenis sampah yang umumnya dihasilkan di dalam ruang kelas, seperti kertas bekas, plastik, dan bahan-bahan non-organik lainnya.
3. Cermati Pemilahan Sampah: Amati apakah terdapat wadah khusus untuk pemilahan sampah organik dan non-organik, serta apakah siswa mematuhi pemilahan ini.
4. Perhatikan Kapasitas Wadah Sampah: Evaluasi apakah wadah sampah dalam ruang kelas memiliki kapasitas yang memadai mengingat jumlah siswa dan frekuensi pengosongan.
5. Rekam Frekuensi Pengosongan: Catat seberapa sering wadah sampah dalam ruang kelas dikosongkan dan bagaimana proses pengosongannya dilakukan.
6. Amati Tindakan Pengurangan Sampah: Cermati apakah terdapat upaya dalam mengurangi penggunaan kertas atau plastik sekali pakai di dalam ruang kelas, seperti penggunaan materi digital atau alat tulis yang dapat diisi ulang.
7. Lihat Penggunaan Tempat Penyimpanan Sementara: Perhatikan apakah terdapat tempat penyimpanan sementara untuk sampah sebelum akhirnya dibuang, dan bagaimana tempat ini dikelola.
8. Evaluasi Kesadaran Siswa: Perhatikan apakah siswa menunjukkan kesadaran tentang pentingnya pengelolaan sampah dan bagaimana mereka merespons instruksi terkait.
9. Cek Inisiatif Kreatif: Identifikasi apakah ada inisiatif kreatif dari siswa atau guru dalam mengelola sampah di ruang kelas, seperti proyek daur ulang atau kreasi dari bahan daur ulang.
10. Wawancara dengan Guru dan Siswa: Selain observasi, lakukan wawancara singkat dengan guru dan siswa untuk mendapatkan wawasan tentang kendala dan potensi perbaikan dalam pengelolaan sampah di ruang kelas.

Pastikan instruksi-instruksi ini membantu para peserta observasi dalam mengumpulkan informasi yang akurat dan relevan tentang pengelolaan sampah di ruang kelas, serta memberikan panduan mengenai aspek yang perlu diperhatikan.

Kelompok 3: Pengurangan Littering

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pengurangan littering (pembuangan sampah sembarangan) di sekolah:

1. Identifikasi Titik-Titik Littering: Amati dan catat lokasi-lokasi di sekolah yang sering menjadi tempat littering, seperti area parkir, kantin, atau koridor.
2. Amati Jenis Sampah yang Terserak: Perhatikan jenis-jenis sampah yang biasanya ditemukan berserakan, apakah itu plastik, kertas, atau bahan lainnya.
3. Cermati Faktor Penyebab Littering: Teliti penyebab mengapa littering terjadi, seperti ketidaktersediaan tempat sampah, kurangnya kesadaran, atau kebiasaan buruk.
4. Rekam Frekuensi Littering: Catat seberapa sering littering terjadi di lokasi-lokasi tertentu, apakah itu harian, mingguan, atau lainnya.
5. Amati Tindakan Pencegahan Saat Ini: Cermati apakah ada tindakan pencegahan littering yang sudah diimplementasikan, seperti pemasangan tanda larangan atau tempat sampah.
6. Evaluasi Desain Tempat Sampah: Amati apakah desain dan penempatan tempat sampah sudah optimal dalam mencegah littering, termasuk jumlah dan lokasinya.
7. Perhatikan Kesadaran Siswa: Catat sejauh mana siswa memiliki kesadaran tentang dampak negatif littering dan apakah ada upaya untuk mengedukasi mereka.
8. Identifikasi Program Edukasi: Cari tahu apakah ada program edukasi atau kampanye anti-littering yang telah dilakukan di sekolah.
9. Lihat Keterlibatan Siswa dalam Solusi: Amati apakah siswa terlibat dalam mencari solusi untuk mengurangi littering dan apakah ada ide kreatif dari mereka.
10. Wawancara dengan Stakeholder: Wawancarai siswa, guru, dan staf sekolah untuk mendapatkan pandangan mereka tentang faktor penyebab littering dan langkah-langkah yang perlu diambil.

Pastikan instruksi-instruksi ini memberikan panduan yang jelas kepada peserta observasi untuk mengumpulkan data yang relevan tentang penyebab dan solusi potensial terkait masalah littering di sekolah.

Kelompok 4: Pengelolaan Pangan Sisa

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pengelolaan pangan sisa di sekolah:

1. Identifikasi Sumber Pangan Sisa: Amati asal-usul pangan sisa di sekolah, seperti kantin, ruang makan, atau acara sekolah.
2. Amati Jenis Pangan Sisa: Catat jenis-jenis pangan sisa yang umumnya dihasilkan, termasuk makanan siap saji, sayuran, atau buah-buahan.
3. Cermati Jumlah Pangan Sisa: Perhatikan berapa jumlah pangan sisa yang dihasilkan setiap harinya dan apakah ada variasi jumlah pada hari-hari tertentu.
4. Rekam Metode Penyimpanan Sementara: Catat bagaimana pangan sisa disimpan sementara sebelum diolah lebih lanjut atau dibuang, serta apakah ada tindakan untuk mencegah pembusukan.
5. Amati Tindakan Pengurangan Pangan Sisa: Perhatikan langkah-langkah yang telah diambil untuk mengurangi pemborosan pangan dan pangan sisa, seperti porsi yang tepat dan manajemen persediaan.
6. Evaluasi Upaya Daur Ulang Pangan Sisa: Teliti apakah ada upaya untuk mendaur ulang pangan sisa, seperti penggunaan sisa makanan dalam makanan lain atau kompos.
7. Cek Keterlibatan Siswa dan Staf: Amati apakah siswa dan staf sekolah terlibat dalam mengelola pangan sisa, baik dalam penanganan maupun dalam pemilahan untuk daur ulang.
8. Lihat Kebijakan dan Panduan: Teliti apakah sekolah memiliki kebijakan atau panduan terkait pengelolaan pangan sisa, dan sejauh mana panduan tersebut diikuti.
9. Wawancara dengan Ahli Pangan atau Dapur Sekolah: Wawancarai koki atau petugas dapur sekolah untuk mendapatkan wawasan tentang praktik terbaik dalam pengelolaan pangan sisa.
10. Identifikasi Potensi Donasi Pangan Sisa: Cari tahu apakah ada upaya untuk mendonasikan pangan sisa yang masih layak konsumsi kepada lembaga atau individu yang membutuhkan.

Pastikan instruksi-instruksi ini memberikan panduan yang komprehensif kepada peserta observasi dalam mengumpulkan informasi mengenai pengelolaan pangan sisa di sekolah, serta faktor-faktor yang berkontribusi pada upaya pengurangan pemborosan pangan.

Kelompok 5: Pengurangan Plastik Sekali Pakai

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pengurangan plastik sekali pakai di sekolah:

1. Identifikasi Penggunaan Plastik Sekali Pakai: Amati di mana dan bagaimana plastik sekali pakai digunakan di sekolah, seperti dalam kantin, acara sekolah, atau aktivitas sehari-hari.
2. Cermati Jenis Plastik yang Digunakan: Catat jenis-jenis plastik sekali pakai yang umumnya ditemukan, seperti botol minuman, peralatan makan, atau kantong plastik.
3. Rekam Frekuensi Penggunaan Plastik: Perhatikan seberapa sering plastik sekali pakai digunakan dan apakah ada tren peningkatan atau penurunan dalam penggunaannya.
4. Amati Alternatif yang Tersedia: Teliti apakah ada alternatif ramah lingkungan yang sudah diterapkan, seperti penggunaan botol minum ulang, peralatan makan berbahan non-plastik, atau kantong kain.
5. Evaluasi Kesadaran Penggunaan Plastik: Perhatikan sejauh mana siswa dan staf sekolah menyadari dampak negatif penggunaan plastik sekali pakai terhadap lingkungan.
6. Lihat Dukungan Sekolah: Cermati apakah sekolah telah memberikan dukungan dan insentif bagi upaya pengurangan plastik sekali pakai, seperti program reward atau edukasi.
7. Cek Kebijakan Sekolah: Teliti apakah sekolah memiliki kebijakan resmi terkait pengurangan plastik sekali pakai dan sejauh mana kebijakan tersebut diikuti.
8. Amati Peran Kantin dan Vendor: Catat bagaimana kantin sekolah atau vendor lain berperan dalam pengurangan plastik sekali pakai, seperti penggunaan wadah kemasan yang ramah lingkungan.
9. Wawancara dengan Siswa dan Staf: Wawancarai siswa dan staf sekolah untuk mendapatkan pandangan mereka tentang tantangan dan peluang dalam mengurangi penggunaan plastik sekali pakai.
10. Identifikasi Potensi Peningkatan: Cari tahu apakah ada peluang untuk lebih mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, misalnya dengan pengenalan program daur ulang plastik atau kampanye edukasi yang lebih intens.

Pastikan instruksi-instruksi ini memberikan panduan yang jelas kepada peserta observasi untuk mengumpulkan data yang informatif tentang penggunaan plastik sekali pakai di sekolah dan upaya yang dilakukan dalam pengurangan penggunaan tersebut.

Kelompok 6: Daur Ulang Kertas dan Kardus

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam daur ulang kertas dan kardus di sekolah:

1. Identifikasi Sumber Kertas dan Kardus: Amati sumber-sumber kertas dan kardus di sekolah, seperti kelas, kantor staf, atau area kantin.
2. Amati Jenis Kertas dan Kardus: Catat jenis-jenis kertas dan kardus yang umumnya dihasilkan, termasuk buku bekas, kertas hvs, atau kardus kemasan.
3. Rekam Volume Kertas dan Kardus: Perhatikan seberapa besar volume kertas dan kardus yang dihasilkan setiap hari atau minggu, dan apakah ada variasi volume.
4. Cermati Tempat Penyimpanan Sementara: Catat bagaimana kertas dan kardus disimpan sementara sebelum diolah lebih lanjut, dan apakah ada tindakan pencegahan untuk mencegah kerusakan.
5. Amati Proses Daur Ulang: Perhatikan langkah-langkah yang diambil dalam proses daur ulang kertas dan kardus, dari pengumpulan hingga pengolahan.
6. Evaluasi Efektivitas Program Daur Ulang: Teliti sejauh mana program daur ulang kertas dan kardus telah berhasil dalam mengurangi limbah dan mendaur ulang bahan tersebut.
7. Lihat Edukasi dan Pelibatan Siswa: Cermati apakah ada program edukasi untuk siswa tentang pentingnya daur ulang kertas dan kardus, serta sejauh mana siswa terlibat dalam proses ini.
8. Perhatikan Pemanfaatan Hasil Daur Ulang: Amati apakah produk daur ulang kertas dan kardus digunakan kembali dalam lingkungan sekolah, seperti sebagai bahan kreasi atau dekorasi.
9. Wawancara dengan Petugas Daur Ulang: Wawancarai petugas yang bertanggung jawab atas proses daur ulang untuk mendapatkan informasi lebih lanjut tentang praktik terbaik dan tantangan.
10. Identifikasi Potensi Perbaikan: Cari tahu apakah ada peluang untuk meningkatkan efisiensi dalam proses daur ulang kertas dan kardus, serta langkah-langkah untuk meningkatkan partisipasi siswa.

Pastikan instruksi-instruksi ini memberikan panduan yang komprehensif kepada peserta observasi dalam mengumpulkan informasi mengenai proses daur ulang kertas dan kardus di sekolah, serta langkah-langkah yang dapat diambil untuk meningkatkan efektivitas program daur ulang tersebut.

Kelompok 7: Pemberdayaan Kelompok Pengumpul

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pemberdayaan kelompok pengumpul sampah di sekolah:

1. Identifikasi Kelompok Pengumpul Sampah: Amati dan catat siapa anggota kelompok pengumpul sampah di sekolah, serta tugas dan tanggung jawab mereka.
2. Cermati Metode Pengumpulan Sampah: Perhatikan metode atau proses yang digunakan oleh kelompok pengumpul sampah dalam mengumpulkan sampah di area sekolah.
3. Rekam Area yang Dijangkau: Catat area-area yang biasanya menjadi fokus pengumpulan sampah oleh kelompok ini, apakah meliputi ruang kelas, aula, atau area luar.
4. Amati Peralatan yang Digunakan: Perhatikan peralatan atau alat yang digunakan oleh kelompok pengumpul sampah, seperti wadah sampah atau alat pelindung diri.
5. Evaluasi Frekuensi Pengumpulan: Teliti seberapa sering kelompok ini mengumpulkan sampah, apakah itu harian, mingguan, atau sesuai kebutuhan.
6. Lihat Pengelolaan Sampah Setelah Pengumpulan: Cermati bagaimana sampah yang telah dikumpulkan dikelola setelahnya, termasuk pemilahan dan proses lebih lanjut.
7. Amati Keterlibatan Siswa: Catat sejauh mana siswa terlibat dalam kelompok pengumpul sampah, apakah ada rotasi anggota, atau apakah mereka memberikan kontribusi aktif.
8. Perhatikan Kolaborasi dengan Staf Sekolah: Teliti bagaimana kelompok pengumpul sampah bekerja sama dengan staf sekolah, seperti petugas kebersihan atau guru pengajar.
9. Wawancara dengan Anggota Kelompok: Lakukan wawancara dengan beberapa anggota kelompok pengumpul sampah untuk mendapatkan wawasan lebih dalam tentang motivasi dan tantangan mereka.
10. Identifikasi Peluang Pemberdayaan Lebih Lanjut: Cari tahu apakah ada potensi untuk memberdayakan kelompok ini dengan pelatihan, bantuan peralatan, atau dukungan lainnya.

Pastikan instruksi-instruksi ini memberikan panduan yang komprehensif kepada peserta observasi untuk mengumpulkan informasi tentang peran dan proses pemberdayaan kelompok pengumpul sampah di sekolah serta peluang untuk meningkatkan kinerja dan dampak kelompok tersebut.

Kelompok 8: Pengelolaaan Bank Sampah

Berikut adalah 10 instruksi untuk kegiatan observasi lingkungan sekolah dalam pengelolaan bank sampah di sekolah:

1. Identifikasi Lokasi Bank Sampah: Amati dan catat lokasi fisik dari bank sampah di sekolah, apakah itu di dalam gedung atau di area luar.
2. Amati Jenis Sampah yang Dikelola: Perhatikan jenis-jenis sampah yang diterima oleh bank sampah, apakah itu kertas, plastik, logam, atau jenis lainnya.
3. Rekam Proses Penyortiran: Catat bagaimana proses penyortiran sampah dilakukan oleh anggota bank sampah, apakah ada kriteria tertentu yang diikuti.
4. Cermati Skema Pemberian Nilai Sampah: Perhatikan bagaimana sistem pemberian nilai atau insentif kepada siswa yang mengumpulkan sampah untuk bank sampah.
5. Evaluasi Keberlanjutan Operasi: Teliti sejauh mana bank sampah berkelanjutan dalam operasinya, apakah ada jadwal pengumpulan dan proses penyaluran hasil daur ulang.
6. Amati Peran dan Keterlibatan Siswa: Catat bagaimana siswa terlibat dalam pengelolaan bank sampah, apakah ada rotasi tugas atau partisipasi aktif.
7. Perhatikan Penggunaan Hasil Daur Ulang: Teliti bagaimana produk daur ulang yang dihasilkan oleh bank sampah digunakan di sekolah, seperti untuk keperluan dekorasi atau edukasi.
8. Cek Kolaborasi dengan Stakeholder Eksternal: Cari tahu apakah bank sampah bekerja sama dengan pihak eksternal, seperti pabrik daur ulang atau komunitas setempat.
9. Wawancara dengan Anggota Bank Sampah: Wawancarai beberapa anggota bank sampah untuk mendapatkan wawasan lebih dalam tentang motivasi dan manfaat dari keikutsertaan mereka.
10. Identifikasi Potensi Pengembangan: Cari tahu apakah ada peluang untuk mengembangkan operasi bank sampah, seperti melibatkan lebih banyak siswa atau mengajak partisipasi lebih luas di sekolah.