Panduan Penilaian Hasil Pembelajaran berikut digunakan sebagai pelengkap RPP sekaligus merupakan pedoman pelaksanaan penilaian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII Bab 9: Menemukan Informasi dari Buku Fiksi dan Nonfiksi.
Dikutif dari Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi 2017 yang bersumber: Agus Trianto, 2008, Panduan Pembelajaran PASTI BISA, Bengkulu: FKIP-UNIB)
FORMAT PENILAIAN PENYAJIAN LISAN
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Sebagai Pembicara
| Aspek | Rincian Aspek | A | B | C | D |
| Topik
|
Topik bervariasi | ||||
| Memilih topik yang diminati kelas | |||||
| Pengalaman sendiri | |||||
| Topik umum | |||||
| Organisasi | Mengantar topik dan pernyataan dan tujuan | ||||
| Memberikan informasi latar belakang | |||||
| Ada pendahuluan, isi utama, dan kesimpulan dalam laporan formal | |||||
| Mengembangkan rincian | |||||
| Mempertahankan topik | |||||
| Melengkapi topik dengan komentar reflektif atau pernyataan kesimpulan | |||||
| Bahasa
|
Berbicara lancar tanpa kesalahan waktu memulai | ||||
| Menggunakan kata hubung (dan, kemudian, sebab, berikutnya, dll.) | |||||
| Menggunakan kata hubung yang lebih kompleks (jika, namun, ketika, jadi, mengapa, oleh karena itu) | |||||
| Menggunakan kosakata khusus | |||||
| Menjelaskan istilah yang kurang dikenal kepada pendengar | |||||
| Kalimat runtut | |||||
| Sikap/ Nonbahasa | Lafal dan intonasi digunakan secara tepat | ||||
| Memperhatikan pandangan mata | |||||
| Memperhatikan kecepatan berbicara | |||||
| Menanggapi pendengar, misalnya menjawab pertanyaan, menjelaskan | |||||
| Sesuai dengan waktu yang ditentukan | |||||
| Gerak dan mimik sesuai | |||||
| Menggunakan alat bantu |
Skala Penilaian (Skor) :
|
ASPEK |
A Sangat baik (x5) |
B Baik (x4) |
C Cukup (x3) |
D Kurang (x2) |
| Topik |
8 |
4 |
2 |
1 |
| Organisasi |
30 |
24 |
18 |
6 |
| Bahasa |
48 |
36 |
18 |
6 |
| Sikap/Nonbahasa |
14 |
7 |
4 |
2 |
| Total |
100 |
75 |
44 |
15 |
Catatan: Jika diberi bobot (x5), (x4), dan seterusnya.
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Sebagai Pendengar
|
Aspek |
Perilaku |
Sering |
Tidak pernah |
Kadang-kadang |
| Perilaku
mendengarkan dan sosial |
Mendengar penuh perhatian | |||
| Memandang pendengar saat
berbicara |
||||
| Memberi komentar yang sesuai | ||||
| Mengajukan dan menjawab pertanyaan sebagai bukti telah mendengarkan | ||||
| Mengajukan pertanyaan
|
Bertanya untuk meminta penjelasan | |||
| Bertanya untuk meminta konfirmasi | ||||
| Bertanya untuk mengharapkan informasi lanjutan | ||||
| Menggunakan bentuk pertanyaan: | ||||
| Kapan | ||||
| Siapa | ||||
| Di mana | ||||
| Apa | ||||
| Mengapa | ||||
| Bagaimana | ||||
| Lainnya:………… |
KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOK
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Guru memberi tanda √ pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa:
| ☐ mengerjakan tugas sendiri-sendiri |
atau |
☐ mengerjakan tugas secara kooperatif |
| ☐ lebih banyak diam dalam setiap tahapan tugas | ☐ aktif berbicara selama mengerjakan tugas | |
| ☐ interaksi terlihat dominan atau pasif
|
☐ partisipasi setara secara relatif dengan mitra dalam kelompok | |
| ☐ melontarkan instruksi atau pendapat tanpa meminta persetujuan kelompok | ☐ negosiasi dengan kelompok atau mitra; mencari konsensus/kesepakatan | |
| ☐ mengabaikan kerja mitra atau berkomentar secara negatif | ☐ menghargai upaya mitra; berkomentar secara positif | |
| ☐ tugas tidak direncanakan
|
☐ membuat rencana pembagian tugas; mendiskusikan gagasan dengan mitra | |
| ☐ tidak ada pemantauan akan tugas
|
☐ ada pemantauan tugas, seperti: memberi umpan balik, mengajukan tantangan, menjelaskan, terlibat dalam pemecahan masalah | |
| ☐ berbicara hanya yang terkait dengan tugas seketika | ☐ memberikan komentar evaluatif atau refleksi; mengaitkan dengan pengalaman atau tugas diskusi yang pernah dilakukan |
PORTOFOLIO MEMBACA
|
Nama: |
Kelas: | |||
|
Tgl.
|
Judul Buku/Artikel/ Lainnya |
Sumber
|
Kesimpulan/Komentar
|
Laporan Bacaan dilaporkan tanggal: |
|
|
||||
KONTRAK MEMBACA
| Nama ………………………………………………………… Kelas …………………………
Saya ……..(nama)…………………….. setuju membaca jenis bacaan berikut selesai pada tanggal …….. dan menyampaikan laporan bacaan ……. dari jenis bacaan ini. DONGENG √ BUKU FAKTUAL √ KOMIK √ C E R P E N MAJALAH √ KORAN BIOGRAFI KUMPULAN PUISI NOVEL DRAMA Lainnya: ………………………………………………………………………………………………… Tanda tangan siswa …………………………………………………………………………………. Tanda tangan guru …………………………………………………………………………………. Tanggal: …………………………………………………………………………………………………
|
Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Penskoran Analitik
| ISI
Deskriptor isi adalah keterpahaman tentang subjek, fakta/data/rincian pendukung, pengembangan gagasan/pikiran/tesis yang cermat, sesuai dengan topik karangan. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor sebagai berikut. |
||
|
30-27
|
Sangat Baik
|
Terpahami, banyak fakta pendukung, pengembangan tesis/pikiran/gagasan yang cermat, sesuai dengan topik karangan. |
|
26-22
|
Baik | Banyak mengetahui subjek, pengembangan memadai, pengembangan gagasan terbatas, pada umumnya sesuai dengan topik tetapi kurang rinci. |
|
21-17
|
Sedang
|
Pengetahuan mengenai subjek terbatas, sedikit data pendukung, pengembangan topik kurang memadai. |
|
16-13
|
Kurang
|
Tidak menunjukkan pengetahuan tentang subjek (topik), tidak ada data pendukung, tidak berkaitan, tidak cukup untuk dievaluasi. |
ORGANISASI
Deskriptor organisasi adalah kelancaran pengungkapan, ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas, susunannya baik, urutan logis, dan padu (kohesif). Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor sebagai berikut.
|
20-18
|
Sangat Baik
|
Pengungkapan lancar, ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas, tersusun baik, urutan logis, dan padu. |
|
17-14
|
Baik
|
Terkadang berombak, susunan longgar tetapi ide dasar tetap menonjol, pendukung terbatas, logis tetapi urutannya tidak sempurna |
|
13-10
|
Sedang
|
Tidak lancar, gagasan membingungkan atau tidak berhubungan, kurang urutan dan pengembangan logis. |
|
9-7
|
Kurang
|
Tidak mengkomunikasikan apa-apa, tanpa organisasi, atau tidak cukup untuk dievaluasi |
KOSA KATA
Deskriptor kosa kata adalah keakuratan, pemilihan dan penggunaan kata/idiom secara efektif, penguasaan bentuk kata, laras bahasa yang sesuai. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor sebagai berikut.
|
20-18
|
Sangat Baik
|
Akurat, penggunaan dan pemilihan kata/idiom efektif, menggunakan jenis kata yang tepat, penggunaan laras bahasa yang sesuai. |
|
17-14
|
Baik | Cukup memadai, terkadang penggunaan atau pemilihan kata bentuk kata/idiom keliru tetapi tidak mengaburkan arti. |
|
13-10
|
Sedang
|
Penggunaan atau pemilihan bentuk kata/idiom sering keliru, artinya membingungkan atau kabur. |
|
9-7
|
Kurang
|
Mirip terjemahan kaku, hanya sedikit sekali mengetahui kosakata/bentuk kata/idiom, tidak cukup untuk dievaluasi. |
PENGGUNAAN BAHASA
Deskriptor penggunaan bahasa adalah bangun kalimat kompleks yang efektif, penggunaan unsur-unsur kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor sebagai berikut.
| 25-22
|
Sangat Baik
|
Konstruksi kalimat kompleks yang efektif; sedikit kesalahan tentang unsur kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata, artikel, kata ganti, kata depan. |
| 21-18
|
Baik
|
Efektif tetapi konstruksi kalimat sederhana, sedikit masalah dalam konstruksi kompleks, beberapa kekeliruan dalam hal: unsur kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata, artikel, kata ganti, kata depan tetapi arti jarang kabur |
| 10-11
|
Sedang
|
Banyak masalah dalam konstruksi sederhana/kompleks, kerap keliru pada bentuk negatif, kesesuaian jenis kalimat, kata bilangan,urutan/ fungsi kata, dan jenis kata yang lain; makna membingungkan dan tidak jelas. |
| 10-5
|
Kurang
|
Tidak menguasai kaidah konstruksi kalimat, kalimat banyak yang salah, tidak mengkomunikasikan apa-apa, dan tidak cukup untuk dievaluasi. |
MEKANIK
Deskriptor mekanik adalah ejaan, pungtuasi, paragraf, dan tulisan tangan. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor sebagai berikut:
| 5 | Sangat Baik | Menunjukkan penguasaan EBI dan paragraf |
| 4 | Baik | Terkadang keliru dalam menerapkan EBI namun arti 3tidak kabur |
| 3 | Sedang | Kerap keliru dalam menerapkan EBI dan paragraf, tulisan tangan jelek, arti membingungkan dan kabur |
| 2 | Kurang
|
Tidak menguasai EBI dan paragraf, tulisan tangan tidak terbaca, tidak cukup untuk dievaluasi |
Pembobotan
Jacobs dkk. (1981) memberikan bobot pada setiap kompetensi dasar sesuai dengan tingkat kesukaran masing-masing kompetensi dasar. Itu berarti nilai yang diperoleh merupakan nilai akhir atau jenjang ketuntasan (mastery level), jenjangnya adalah sebagai berikut.
|
%
|
Organisasi
|
Isi |
Kosakata |
Penggunaan Bahasa |
Mekanik
|
Total
|
|
100 |
20 |
30 |
20 |
25 |
5 |
100 |
|
90 |
18 |
27 |
18 |
22 |
5 |
90 |
|
75 |
15 |
24 |
15 |
19 |
4 |
77 |
|
50 |
11 |
19 |
11 |
14 |
3 |
58 |
|
25 |
8 |
14 |
8 |
7 |
2 |
39 |
Format Kertas/lembar Tugas Menulis
| Nama: Kelas: | Tanggal: |
| Letak Karangan Siswa
|
Tempat komentar teman (peer review)
|
| Catatan Guru:
|
|
Contoh Catatan Portofolio Menulis
(Catatan Guru)
| Nama : Haris Hawali Hakim
Kelas : 8 |
|||
|
Tanggal |
Tahap Penulisan |
Topik/Jenis |
Komentar |
|
3/5
|
Buram pertama
|
Ke Borobudur/ laporan | Tulis peristiwa secara kronologis. Bicarakan lebih kanjut soal penggunaan kata ganti. |
|
17/5
|
Buram pertama
|
Bermain “Gala Asin”/ petunjuk | Mampu menulis instruksi dengan jelas. Perlu ditambahkan subjudul untuk setiap bagian. |
BACA JUGA : Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 8 Semester 1
Contoh Catatan Portofolio Menulis
(Catatan Siswa)
| Nama: Haris Hawali Hakim | ||||
|
Judul |
Bentuk |
Buram |
Selesai |
Tanggal |
| Ke Borobudur | Faktual/ Laporan |
√ |
3/5 |
|
| Mona dan Kevin | Puisi |
√ |
√ |
10/5 |
| Bermain “Gala Asin” | Petunjuk |
√ |
17/5 |
|
| Rajin Menabung | Poster |
√ |
√ |
7/6 |
