RPP Kelas 1 SD/MI K13 Revisi 2017: 1.4.3

0
1189

Berikut ini contoh RPP Kelas 1 SD/MI K13 Revisi 2017: 1.4.3  Tema 1: Diriku. Subtema 4: Aku Istimewa. Pembelajaran 3.

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMATIK TERPADU

(RPP 1.4.3)

Sekolah                       :  SDN Cikaro 1

Kelas/Semester            :  I/1 (Satu)

Tema                           :  1. Diriku

Subtema                      :  1.4 Aku Istimewa

Pembelajaran               :  3 (Tiga)

Alokasi Waktu            :  5 X 35 menit (1 kali pertemuan)

A.   Kompetensi Inti (KI)

  1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
  2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
  4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.   Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia

3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah.

4.3 Melafalkan bunyi vocal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah.

· •    menyusun huruf vocal dan konsonan menjadi kata yang bermakna

·•     melafalkan kata yang disusun

Matematika

3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan.

4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99.

·•    mengidentifikasi masalah penjumlahan

·•     menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan

PPKn

3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik individu di rumah.

4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah

· •    menuliskan contoh-contoh kekhasan individu di rumah

·•     menceritakan pengalaman mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga di rumah secara lisan

C.   Tujuan Pembelajaran

  1. Dengan mewawancarai anggota keluarga, siswa dapat menuliskan contoh-contoh kekhasan individu di rumah dengan benar.
  2. Dengan menyimak dan menyimpulkan hasil wawancara, siswa mampu menceritakan pengalaman mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga di rumah secara lisan dengan tepat.
  3. Melalui permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun huruf vocal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dengan tepat.
  4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang disusun dengan tepat.
  5. Setelah mengamati cerita yang terdapat pada buku, siswa mampu mengidentifikasi masalah penjumlahan dengan tepat.
  6. Dengan mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan.

D.   Materi Pembelajaran

  • Kekhasan individu di rumah
  • Menyusun huruf vocal dan konsonan menjadi kata yang bermakna
  • Melafalkan kata yang disusun
  • Masalah penjumlahan
  • Masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan
  • Kegiatan Kesukaan Anggota Keluarga
  • Melakukan kegiatan bersama keluarga
  • Setiap orang istimewa
  • Memelihara hewan
  • Memiliki pohon buah-buahan

E.   Metode Pembelajaran

  • Tanya jawab
  • Diskusi
  • Demonstrasi
  • Permainan
  • Penugasan
  • Latihan

F.   Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

  1. Kegiatan Pembuka
  • Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk belajar
  • Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
  • Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
  • Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
  1. Kegiatan Inti
  • Guru bercerita mengenai anggota keluarganya serta kegiatan yang disukainya.
  • Guru menyampaikan bahwa setiap anggota keluarga memiliki kesukaan yang berbeda-beda, tetapi tetap saling menghargai satu sama lain. Lalu bagaimana dengan pengalaman siswa?
  • Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil wawancara mengenai kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga yang telah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
  • Siswa diminta untuk menuangkan hasil wawancara ke dalam bentuk gambar, komik, atau cerita untuk dipresentasikan di depan kelas.
  • Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil wawancara yang telah dilakukan secara bergiliran.
  • Guru menuliskan berbagai kegiatan yang disukai oleh keluarga.
  • Minta siswa untuk mengamati masing-masing huruf yang terdapat pada kata yang tertera.
  • Siapkan kartu huruf dan minta salah satu perwakilan siswa untuk menyusun kata yang ditunjuk oleh guru menggunakan kartu kata.
  • Selanjutnya, lakukan permainan kartu huruf.
  • Bagi siswa menjadi kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa.
  • Ajak siswa bermain di tempat yang terbuka atau cukup luas.
  • Siapkan kartu huruf secara acak di satu sudut.
  • Guru memperkenalkan aba-aba AMBIL, SUSUN, SEBUT.
  • Jika guru memberi instruksi AMBIL, siswa dalam setiap kelompok mengambil kartu huruf secara acak sebanyak tiga buah. Lakukan selama 10 detik saja.
  • Selanjutnya instruksi SUSUN, maka siswa dalam kelompok harus menyusun kartu-kartu huruf yang diperoleh menjadi satu kata.
  • Catatan: Tidak seluruh kartu harus digunakan, tetapi diambil yang dapat disusun menjadi kata saja.
  • Kelompok yang telah berhasil menyusun, dipersilakan tunjuk tangan dan menyebutkan kata SEBUT agar dapat melafalkan kata yang dimaksud secara bersama-sama.
  • Guru dapat mengamati apakah kata yang disusun tepat dan memiliki makna atau tidak.
  • Guru juga mengamati ketepatan pelafalan dari kata yang berhasil disusun.
  • Di akhir permainan, sampaikan kepada siswa bahwa kemungkinan setiap kelompok hanya memperoleh huruf konsonan saja atau huruf vokal saja sehingga tidak dapat menyusun kata.
  • Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan bahwa huruf vokal dan konsonan sama istimewa dan akan saling melengkapi agar dapat disusun menjadi kata yang bermakna.
  • Guru meminta kepada siswa mengamati permasalahan yang berkaitan dengan penjumlahan.
  • Guru menjelaskan kepada siswa cara menuliskan penjumlahan bilangan.
  • Guru meminta siswa mencoba mengerjakan kegiatan penjumlahan.

Hasil penjumlahan yang dilakukan siswa tidak lebih dari 10.

  • Siswa diminta berlatih melakukan penjumlahan.
  • Guru mendampingi siswa saat mengerjakan latihan.
  1. Kegiatan Penutup
  • Sebagai akhir dari kegiatan, guru meminta siswa melakukan refleksi seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama satu hari.
  • Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.

      G.   Penilaian Pembelajaran

Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian siswa).

Penilaian Pengetahuan

– Tes tertulis penjumlahan

Kunci Jawaban:

  • 3 + 2 = 5
  • 6 + 2 = 8

Guru dapat membuat soal penjumlahan lainnya sesuai dengan kebutuhan.

– Tes tertulis menyusun kata

Kunci Jawaban:

narok –> koran

ukub –> buku

Penilaian Keterampilan

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu Pendampingan

1. Menceritakan ragam kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga di rumah. Kalimat yang diucapkan lancar, intonasinya tepat, menceritakan kesukaan anggota keluarga secara lengkap, percaya diri. Hanya memenuhi 3 kriteria. Hanya memenuhi 2 kriteria. Hanya memenuhi 1 kriteria.

Lembar Penilaian Keterampilan

Melakukan sikap berjalan dengan lentur dan seimbang.

No.

Nama Siswa

Kalimat yang Diucapkan lancar.

Intonasinya tepat.

Menceritakan kesukaan anggota keluarga secara lengkap.

Percaya diri

Predikat

1 Dayu v Perlu Pendampingan
2 Udin v v v Baik
3 Ucup v v Cukup

H.   Media dan Alat Pembelajaran

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2017. Buku siswa SD/MI Diriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 1 Halaman 125-130.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2017. Buku Guru SD/MI Kelas I. Diriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 1 Halaman 133-137.
  • Sekumpulan benda yang dapat digunakan sebagai media penjumlahan
Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 ………………………………

NIP. …………………………

  Bandung,       Juli  2017

Guru Mata Pelajaran

  

Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

 

Buka RPP 1.4.4 Tematik Terpadu Kelas 1 : di sini ….
Daftar RPP Kelas 1 SD/MI Kurikulum 2013 Revisi 2017

.

Sumber:

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2017. Buku siswa SD/MI Diriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 1.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2017. Buku Guru SD/MI Kelas I. Diriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 1
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2017. Hands-Out Bahan Pelatihan Materi Umum Materi Pokok Sekolah Dasar.

 

Berita sebelumyaRPP Kelas 1 SD/MI K13 Revisi 2017: 1.4.4
Berita berikutnyaRPP Kelas 1 SD/MI K13 Revisi 2017: 1.4.2

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here