RPP B. Indonesia Kelas 7 K13 Revisi 2017 (4.C.3)

4
2027

RPP B. Indonesia Kelas 7 K13 Revisi 2017 (4.C.3) ini disusun berdasarkan Model RPP yang diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2017 dengan komponen berdasarkan Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016.

Jika  KTSP menekankan pendekatan komunikatif, maka Kurikulum 2013 lebih menajamkan efek komunikasinya dan dampak fungsi sosialnya.

Pendekatan berbasis teks yang menjadi model pembelajaran bahasa berbasis genre mencakup  empat hal prosedur utama, yaitu (1) RPP berkode A: Membangun konteks teks dan membangun pengetahuan  tentang teks yang akan dipelajari,  (2) RPP berkode B: Telaah model (dekonstruksi), (3) RPP berkode C: Latihan membuat teks secara bertahap dan terbimbing (joint construction), (4) RPP berkode D: Tugas dan latihan membuat teks  secara  mandiri  dan minim bantuan guru (independent construction).

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 4.C.3)

.

Sekolah                       :  SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran            :  Bahasa Indonesia

Kelas/Semester            :  VII/1

Materi Pokok              :  Teks Laporan Hasil Observasi (Bagian C)

Alokasi Waktu            :  2 x 40 menit

 .

A.   Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bagian C

3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan

Indikator

  • Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

 .

B.   Tujuan Pembelajaran

  1. Melalui penemuan literasi dari berbagai sumber, peserta didik dapat menjelaskan makna istilah yang ada pada teks dengan benar.
  2. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menentukan kesalahan penggunaan kata dengan tepat.
  3. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menuliskan kata pada kalimat rumpang dengan tepat.
  4. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan kalimat efektif dan kalimat tidak efektif dengan tepat.
  5. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menuliskan perbaikan kalimat tidak baku pada teks laporan hasil observasi dengan tepat.
  6. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menuliskan perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat dengan benar.

 .

C.   Materi Pembelajaran

Materi untuk kegiatan C diuraikan berikut.

Pengetahuan

  • Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
  • Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
  • Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
  • Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
  • Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan (koma, kapital, titik dua)
  • Prinsip menggunakan kata/ istilah
  • Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca

Keterampilan

  • Praktik melengkapi struktur teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
  • Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks laporan hasil observasi
    • Praktik menyunting teks laporan hasil observasi

Sikap utama yang ditumbuhkan adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama , proaktif, dan kreatif.

 .

D.   Metode Pembelajaran

  • Diskusi
  • Pemberian contoh
  • Latihan

 .

E.   Media Pembelajaran

  • Power point
  • Teks laporan hasil observasi

 .

F.   Sumber Belajar

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2017. Halaman 146 s.d 147.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2017. Halaman 75 s.d 84.
  • Majalah/koran
  • https://kecilnyaaku.com

 .

G.   Langkah-langkah Pembelajaran

  1. Kegiatan Pendahuluan (7 menit)

Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen peserta didik.

Tahap 1: Persiapan

Guru Menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi karakteristik peserta didik (kemampuan awal, minat, gaya  belajar, dan sebagainya).

Tahap 2: Stimulasi/pemberian rangsangan

  • Guru memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan ada hubungannya dengan materi yang akan diajarkan.
  • Guru menganjuran peserta didik untuk membaca teks yang sudah disiapkan.
  • Guru mengarahkan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
  • Guru memberikan stimulasi yang berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu peserta didik dalam mengeksplorasi bahan.

 

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

Tahap 3: Identifikasi masalah

  • Peserta didik bersama guru mengidentifikasi sumber belajar yang berhubungan dengan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang berhubungan dengan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik merumuskan dalam bentuk hipotesis tentang kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Tahap 4: Mengumpulkan data

  • Peserta didik dibantu guru mengumpulan dan  mengeksplorasi  data tentang kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Tahap 5: Pengolahan data

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru mendiskusikan untuk memperbaiki data dan informasi yang telah diperoleh tentang kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Tahap 6: Pembuktian

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru melakukan pemeriksaan secara cermat untuk menjelaskan kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca dihubungkan dengan hasil perbaikannya.

Tahap 7: Menarik kesimpulan

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru merumuskan prinsip dan generalisasi hasil penemuannya tentang penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca yang sesuai dengan kaidah.

 

  1. Kegiatan Penutup (13 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

.

H.   Penilaian Hasil Pembelajaran

  1. Teknik Penilaian
  • Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis dan atau lisan.
  • Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
  • Bentuk tes: Uraian
  1. Instrumen Penilaian

Indikator Soal       :

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

Disajikan teks laporan hasil observasi.

  1. Tulislah semua istilah yang ada pada teks! Galilah dari berbagai sumber makna istilah tersebut!
  2. Dari teks yang disajikan, tentukan kalimat mana yang terdapat kesalahan penggunaan kata!
  3. Lengkapi kalimat rumpang berikut dengan tepat!
  4. Apa perbedaan kalimat efektif dan kalimat tidak efektif!
  5. Perbaikilah kalimat tidak baku sehingga menjadi kalimat yang baik dan benar!
  6. Perbaikilah penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat!

 Penilaian Keterampilan

Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia.

Bermainlah sambil membuktikan kepedulian terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini guru akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks laporan hasil observasi. Peserta didik dapat mencari di semua media massa atau media sosial. Kemudian menelaah kalimat itu. Setelah ditelaah kesalahannya kemudian diperbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!

  1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks laporan hasil observasi pada berbagai media massa/ media sosial!
  2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia (penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
  3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
  4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !
  5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!
  6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
  7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menentukan ketepatan alasan dan perbaikan yang kamu lakukan.
Buka RPP berikutnya di sini ….
Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 ………………………………

NIP. …………………………

  Ibun,       Juli  2017

Guru Mata Pelajaran

 

 Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

 

Berita sebelumyaRPP B. Indonesia Kelas 7 K13 Revisi 2017 (4.C.4)
Berita berikutnyaRPP B. Indonesia Kelas 7 K13 Revisi 2017 (4.C.2)

4 KOMENTAR

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here