RPP K13 Revisi 2017 B. Indonesia Kelas 8 (7.C.2)

0
3252

RPP K13 Revisi 2017 B. Indonesia Kelas 8 (7.C.2) ini merupakan rangkian contoh RPP Kurikulim 2013 Edisi Revisi 2017 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 8 Bab 7: Berbahasalah Secara Persuatif. Disusun berdasar Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.

 .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 7.C.2)

Sekolah                       :  SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran            :  Bahasa Indonesia

Kelas/Semester            :  VIII/2

Materi Pokok              :  Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi (Bagian C)

Alokasi Waktu            :  2 x 40 menit

 .

A.   Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca

Indikator Pencapaian Kompetensi

  • Menelaah aspek kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang  berbagai  permasalahan  aktual  dari  berbagai  sumber  yang kamu dengar dan baca.

 .

B.   Tujuan Pembelajaran

  1. Melalui mengamati teks yang berkenaan dengan peringatan Hari Sumpah Pemuda, peserta didik dapat membuktikan aspek kebahasaannya bahwa teks tersebut tergolong ke dalam jenis teks persuasi dengan benar.
  2. Melalui mengamati teks yang berkenaan dengan peringatan Hari Sumpah Pemuda, peserta didik dapat mencatat aspek-aspek kebahasannya dengan lengkap.
  3. Melalui mengamati teks yang berkenaan dengan peringatan Hari Sumpah Pemuda, peserta didik dapat merumuskan simpulan tentang ciri teks tersebut berdasarkan aspek-aspek kebahasaannya dengan benar.
  4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kaidah-kaidah kebahasaan yang dominan di dalam suatu teks dengan rinci.
  5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan kaidah-kaidah suatu teks dengan teks persuasi berjudul “Internet dan HAKI dengan jelas.
  6. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempresentasekan pendapat kelompoknya untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan berdasarkan kelengkapan, ketepatan, dan kejelasan penyampaiannya dengan jelas.
  7. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mencatat kalimat-kalimat yang menggunakan kata penghubung bermakna tujuan dan hubungan waktu dengan benar.

 .

C.   Materi Pembelajaran

  1. Aspek kebahasaan teks yang tergolong ke dalam jenis teks persuasi.
  2. Mencatat aspek-aspek kebahasannya.
  3. Merumuskan simpulan tentang ciri teks berdasarkan aspek-aspek kebahasaannya.
  4. Kaidah-kaidah kebahasaan yang dominan di dalam suatu teks.
  5. Membedakan kaidah-kaidah suatu teks dengan teks persuasi.
  6. Mempresentasekan pendapat untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan berdasarkan kelengkapan, ketepatan, dan kejelasan penyampaiannya.
  7. Kalimat yang menggunakan kata penghubung bermakna tujuan dan hubungan waktu.

 .

D.   Metode Pembelajaran

  • Tanya jawab
  • Diskusi
  • Latihan

 .

E.   Media Pembelajaran

  • Power point
  • LCD

 .

F.   Sumber Belajar

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Edisi Revisi 2017. Halaman 188-191.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Edisi Revisi 2017. Halaman 91-95.
  • Perpustakaan
  • http://kecilnyaaku.com

 .

G.   Langkah-langkah Pembelajaran

  1. Kegiatan Pendahuluan (7 menit)

Mengucapkan salam dan berdo’a.

Sesuai Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:

  • Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
  • Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
  • Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
  • Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
  • Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 .

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati (Model)

  • Guru meminta siswa untuk kembali mengamati model-model teks persuasi yang tersaji pada Buku Siswa, khususnya teks yang bertema ”Sumpah Pemuda”.
  • Berdasarkan model tersebut, para siswa diminta untuk mengamati kaidah kebahasaan teks persuasi tersebut.
  • Guru juga meminta siswa untuk menuliskan hal-hal yang mereka pahami tentang kaidah kebahasaan teks persuasi tersebut.

Judul teks persuasi: ….

Catatan Siswa tentang Hasil Pengamatan atas Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi

Aspek

Hasil Pengamatan

1. Struktur Teks
2. Kaidah Teks

Menanya

  • Guru membagikan potongan/guntingan kertas (post-it) kepada kelompok-kelompok siswa.
  • Guru meminta kelompok-kelompok tersebut untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan kaidah kebahasaan teks persuasi, khususnya dari yang telah diamatinya.
  • Guru mengumpulkan kartu-kartu itu dan mencatat (menempelkan) di papan tulis.
  • Pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan KD (tujuan pembelajaran) dicatat bersama-sama untuk dijadikan sebagai fokus /arah pembelajaran berikutnya.

Kelompok Penanya

Pertanyaan

Fokus Pembelajaran

Menalar

  • Guru mengarahkan siswa untuk mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan itu. Satu pertanyaan dapat dijawab oleh satu kelompok.

Kelompok

Pertanyaan

Jawaban Hasil Diskusi

I

II

Dst.

  • Guru meminta para siswa membaca paparan materi dalam Buku Siswa dan sumber-sumber lain yang relevan seperti: buku-buku di perpustakaan, e-book, laman-laman dalam internet. Setiap siswa diharapkan sekurang-kurangnya menggunakan tiga sumber bacaan untuk memperkaya jawaban-jawaban siswa.

Kelompok

Judul (Sumber Bacaan)

Catatan Penting

I

II

Dst.

Mengasosiasikan

  • Guru perlu mengembangkan pemahaman siswa tentang kaidah teks persuasi dengan mengerjakan latihan yang ada pada Kegiatan 7.6.
  • Guru memfasilitasinya dengan memberikan sejumlah referensi, baik itu berupa buku perpustakaan, e-book, lembar fotokopian, dan bahan-bahan bacaan lainnya.
  • Guru juga memberikan pengayaan berupa paparan materi kebahasaan tentang kata penghubung (konjungsi) supaya dan selagi.
  • Guru melakukan penilaian terhadap afektif, kognitif, dan psikomotor siswa selama proses kegiatan berlangsung dan terhadap hasilnya.

Nama Kelompok/Siswa

Aspek Penilaian

Jumlah

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Mengomunikasikan

  • Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lainnya dengan menggunakan format penilaian sebagaimana yang tersedia dalam Buku Siswa.
  • Guru memberikan pula penilaian terhadap aktivitas siswa secara komprehensif yang meliputi aspek afektif, kognitif, dan psikomotornya.

Nama Kelompok/Siswa

Ranah Kemampuan Belajar

Jumlah

Afektif

Kognitif

Psikomotor

.

  1. Kegiatan Penutup (13 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

 .

H.   Penilaian Hasil Pembelajaran

  1. Teknik Penilaian
  • Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
  • Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
  • Bentuk tes: Uraian
  1. Kegiatan dan Instrumen Penilaian
  • Penilaian afektif berkenaan dengan sikap rasa ingin tahu, kritis, dan bertanggung jawab selama siswa melakukan penelahaan terhadap kaidah teks persuasi.

Nama Siswa

Afektif

Rasa Ingin Tahu

Kritis

Bertanggung jawab

  • Penilaian kognitif dilakukan ketepatan dan kelengkapan jawaban siswa atas soal-soal kognitif yang terdapat pada Kegiatan 7.6
  • Kriteria penilaian berdasarkan aspek ketepatan, kelengkapan, dan kebakuan bahasanya.

Nama Kelompok/Siswa

Aspek Penilaian

Jumlah

Keruntutan

Kejelasan

Komunikatif

.

Instrumen Penilaian

Amatilah kembali teks yang berkenaan dengan peringatan Hari Sumpah Pemuda di depan secara berkelompok.

  1. Buktikan aspek kebahasaannya bahwa teks tersebut tergolong ke dalam jenis teks persuasi!
  2. Catatlah aspek-aspek kebahasannya itu ke dalam tabel berikut!
  3. Kemudian, rumuskanlah simpulanmu tentang ciri teks tersebut berdasarkan aspek-aspek kebahasaannya itu!

Aspek Kebahasaan

Hasil Pengamatan

a. Bujukan, ajakan
b. Pendapat
c. Fakta
d. Kata teknis (istilah)
e. Konjungsi kausalitas
f. Kata kerja mental
g. Kata perujukan
Simpulan

Bacalah teks persuasi dari sumber lain! Secara berkelompok, lakukanlah penelaahan terhadap kaidah kebahasaan teks tersebut!

  1. Bagaimanakah kaidah-kaidah kebahasaan yang dominan di dalam teks tersebut?
  2. Apakah kaidah-kaidahnya itu sama dengan yang ada pada teks persuasi berjudul “Internet dan HAKI?
  3. Presentasikan pendapat kelompokmu itu di depan kelompok lainnya untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan berdasarkan kelengkapan, ketepatan, dan kejelasan penyampaiannya.
  4. Catatlah kalimat-kalimat yang menggunakan kata penghubung bermakna tujuan dan hubungan waktu!

Pedoman Penskoran :

Aspek

Skor

·      Jawaban sempurna

5

·      Jawaban kurang sempurna

3

·      Jawaban tidak sempurna

1

Skor maksimal

35

Skor akhir = Skor yang diperoleh x 100
Skor Maksimal

 

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 ………………………………

NIP. …………………………

Ibun,       Januari 2018

Guru Mata Pelajaran

 

 Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

Teruskan Buka RPP 7.D.1: di sini ….

TINGGALKAN KOMENTAR

Please enter your comment!
Please enter your name here