RPP K13 Revisi 2017 B. Indonesia Kelas 8 (7.D.2)

0
1305

RPP K13 Revisi 2017 B. Indonesia Kelas 8 (7.D.2) ini merupakan rangkian contoh RPP Kurikulim 2013 Edisi Revisi 2017 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 8 Bab 7: Berbahasalah Secara Persuatif. Disusun berdasar Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.

 .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 7.D.2)

.

Sekolah                       :  SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran            :  Bahasa Indonesia

Kelas/Semester            :  VIII/2

Materi Pokok              :  Memperhatikan Struktur dan Kaidah Teks Persuasi (Bagian D)

Alokasi Waktu            :  2 x 40 menit

 .

A.   Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan

Indikator Pencapaian Kompetensi

  • Menyajikan teks persuasi yang berisi isi saran, ajakan, arahan, atau pertimbangan secara lisan dan tulisan dengan memperhatikan struktur teks, kebahasaan, dan isi.

 .

B.   Tujuan Pembelajaran

  1. Dengan penugasan, peserta didik dapat membuat teks persuasif dengan langkah-langkah yang benar.
  2. Dengan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan tema atau bujukan utama suatu teks dengan benar.
  3. Dengan tanya jawab, peserta didik dapat mencatat perincian-perincian yang mengarahkan pada ajakan itu yang berupa pendapat/fakta dengan benar.
  4. Dengan tanya jawab, peserta didik dapat menyusun pendapat, fakta, dan rumusan ajakan sesuai dengan struktur teks persuatif yang benar.
  5. Dengan penugasan, peserta didik dapat mengembangkan kerangka tersebut menjadi teks persuasi yang lengkap dengan memperhatikan kaidah kebahasaannya.
  6. Dengan penugasan, peserta didik dapat melakukanlah silang baca dengan salah seorang teman untuk saling memberikan koreksi (penyuntingan) berdasarkan daya tarik isi, ketepatan  struktur, kebakuan kaidah kebahasaan, serta ketepatan ejaan dan tanda bacanya.

.

C.   Materi Pembelajaran

  1. Membuat teks persuasif.
  2. Menentukan tema atau bujukan utama suatu teks.
  3. Mencatat perincian-perincian yang mengarahkan pada ajakan.
  4. Menyusun pendapat, fakta, dan rumusan ajakan.
  5. Mengembangkan kerangka menjadi teks persuasi.
  6. Silang baca untuk saling memberikan koreksi (penyuntingan).

.

D.   Metode Pembelajaran

  • Tanya jawab
  • Diskusi
  • Latihan

 .

E.   Media Pembelajaran

  • Power point
  • LCD

 .

F.   Sumber Belajar

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Edisi Revisi 2017. Halaman 194 s.d 198.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Edisi Revisi 2017. Halaman 95-98.
  • Perpustakaan
  • http://kecilnyaaku.com

.

G.   Langkah-langkah Pembelajaran

  1. Kegiatan Pendahuluan (7 menit)

Mengucapkan salam dan berdo’a.

Sesuai Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:

  • Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
  • Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
  • Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
  • Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
  • Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 .

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati (Model)

  • Guru kembali menunjukkan beberapa model teks persuasi dalam Buku Siswa.
  • Guru juga diharapkan dapat menunjukkan teks persuasi dari sumber-sumber lainnya, baik itu  yang berupa fotokopian ataupun dalam bentuk e-book
  • Siswa mengamati teks tersebut dan mengemukakan pendapatnya tentang hal-hal yang harus dilakukannya ketika akan menulis teks persuasi seperti itu.

Menanya

  • Guru memberikan keleluasaan bagi semua siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan cara penulisan teks persuasi itu.
  • Guru menginventarisasi pertanyaan-pertanyaan siswa dan menentukan beberapa pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Nama Penanya

Pertanyaan

Kesesuaian

Tidak

Sesuai

Menalar

  • Guru meminta siswa untuk mempelajari paparan materi dalam Buku Siswa tentang Struktur dan Kaidah Teks Persuasi. Berdasarkan paparan itu pula siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukannya.

Pertanyaan

Jawaban

  • Guru juga perlu menugaskan siswa untuk membaca referensi-referensi lainnya di perpustakaan sekolah terkait dengan kepentingan penulisan teks persuasi.

Judul Buku/E-Book/Alamat Laman

Catatan Penting

  • Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan (mencatat hal-hal penting) terkait langkah-langkah penulisan teks persuasi

Mengasosiasikan

  • Pemahaman siswa tentang langkah-langkah penulisan teks persuasi diaplikasikan dengan melakukan sejumlah latihan yang tersaji pada Kegiatan 7.8.
  • Guru melakukan penilaian terhadap aktivitas siswa dalam melakoni kegiatan-kegiatan tersebut.

Mengomunikasikan

  • Kegiatan mengomunikasikan pada KD ini berupa kegiatan silang baca atas teks persuasi yang dibuat siswa secara individual.
  • Para siswa saling memberikan komentar, atau bahkan penilaian, atas teks yang dibuat temannya dengan menggunakan rubrik yang tersedia dalam Buku Siswa. Hasil pengisian rubrik tersebut oleh siswa dapat pula dimanfaatkan guru di dalam menilai proses kinerja mereka.
  • Guru memberikan penilaian secara komprehensif atas kinerja siswa, baik dalam ranah afektif, kognitif, maupun psikomotor siswa.

.

  1. Kegiatan Penutup (13 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

 .

H.   Penilaian Hasil Pembelajaran

  1. Teknik Penilaian
  • Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
  • Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
  • Bentuk tes: Uraian
  1. Kegiatan dan Instrumen Penilaian
  • Penilaian afektif berkenaan dengan kreativitas, kejujuran, dan tanggung jawab siswa dalam menulis teks persuasi.

Nama Siswa

Kognitif

Ketepatan

Kelengkapan

Kebakuan

  • Penilaian kognitif berkenaan dengan pemahaman siswa tentang Struktur dan Kaidah Teks Persuasi. Aspek-aspek yang dinilai berkenaan dengan ketepatan, kelengkapan, dan kebenaran kaidah-kaidah kebahasaannya.
  • Penilaian psikomotor dapat berupa penilaian praktik, yaitu difokuskan pada kegiatan siswa ketika mempresentasikan hasil diskusinya.

Nama

Aspek Penilaian

Jumlah

Langkah Persiapan

Langkah Penulisan

Langkah Pelaporan

.

Instrumen Penilaian

  1. Buatlah teks persuasif dengan langkah-langkah sebagai berikut!
  2. Menentukan tema atau bujukan utamanya.
  3. Mencatat perincian-perincian yang mengarahkan pada ajakan itu yang berupa pendapat/fakta.
  4. Menyusun pendapat, fakta, dan rumusan ajakan sesuai dengan struktur teks persuatif sebagai berikut.

Struktur Teks

Persuasif Perincian

a.   Pengenalan isi (tema)
b.   Rangkaian argumen (pendapat/fakta)
c.   Pernyataan ajakan
  1. Mengembangkan kerangka tersebut menjadi teks persuasi yang lengkap dengan memperhatikan kaidah kebahasaannya.
  2. Lakukanlah silang baca dengan salah seorang teman untuk saling memberikan koreksi (penyuntingan) berdasarkan daya tarik isi, ketepatan struktur, kebakuan kaidah kebahasaan, serta ketepatan ejaan dan tanda bacanya.

Aspek Penyuntingan

Komentar Teman

a.   Daya tarik isi
b.   Ketepatan struktur
c.   Kebakuan kaidah kebahasaan
d.   Ketepatan ejaan/tanda baca

Pedoman Penskoran :

Aspek

Skor

·      Jawaban sempurna

5

·      Jawaban kurang sempurna

3

·      Jawaban tidak sempurna

1

Skor maksimal

25

Skor akhir = Skor yang diperoleh x 100
Skor Maksimal

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 ………………………………

NIP. …………………………

Ibun,       Januari 2018

Guru Mata Pelajaran

 

 Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

Teruskan Buka RPP 8.A.1: di sini ….

TINGGALKAN KOMENTAR

Please enter your comment!
Please enter your name here