keilnyaaku.com: RPP B. Indonesia Kelas 7 K13 Revisi 2017 (3.C.3) ini disusun berdasarkan Model RPP yang diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2017 dengan komponen berdasarkan Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016.

Jika  KTSP menekankan pendekatan komunikatif, maka Kurikulum 2013 lebih menajamkan efek komunikasinya dan dampak fungsi sosialnya.

Pendekatan berbasis teks yang menjadi model pembelajaran bahasa berbasis genre mencakup  empat hal prosedur utama, yaitu (1) RPP berkode A: Membangun konteks teks dan membangun pengetahuan  tentang teks yang akan dipelajari,  (2) RPP berkode B: Telaah model (dekonstruksi), (3) RPP berkode C: Latihan membuat teks secara bertahap dan terbimbing (joint construction), (4) RPP berkode D: Tugas dan latihan membuat teks  secara  mandiri  dan minim bantuan guru (independent construction).

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 3.C.3)

 

Sekolah                 : SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran      : Bahasa Indonesia

Kelas/ Semester     : VII/1

Materi Pokok         : Teks Prosedur (Bagian C)

Alokasi Waktu      : 2 x 40 menit

 

A.   Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.

Indikator

  • Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

 

B.   Tujuan Pembelajaran

  1. Dengan mengamati dan mencermati contoh-contoh penggunaan bahasa dalam teks prosedur, peserta didik dapat menunjukkan contoh penggunaan kalimat perintah pada teks prosedur dengan benar.
  2. Dengan mengamati dan mencermati contoh-contoh penggunaan bahasa dalam teks prosedur, peserta didik dapat menunjukkan contoh penggunaan bentuk pasif pada teks prosedur dengan benar.
  3. Dengan mengamati dan mencermati contoh-contoh penggunaan bahasa dalam teks prosedur, peserta didik dapat menunjukkan contoh penggunaan kriteria/ batasan pada teks prosedur dengan benar.
  4. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri kalimat perintah dengan benar.
  5. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan penggunaan kata keterangan cara, keterangan alat, dan keterangan tujuan pada teks prosedur dengan benar.
  6. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menuliskan penggunaan kalimat saran/ larangan pada teks prosedur dengan benar.
  7. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menuliskan penggunaan kata penghubung, pelesapan, kata acuan dengan benar.
  8. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat memperbaiki kalimat yang belum dilesapkan dengan benar.
  9. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan penggunaan akhiran –i dan akhiran –kan pada teks prosedur dengan benar.
  10. Dengan kegiatan Bermain Peduli dan cinta bahasa Indonesia, peserta didik dapat melakukan kegiatan mencari kesalahan penggunaan kalimat pada teks prosedur pada berbagai media massa/media sosial

 

C.   Materi Pembelajaran

Materi untuk kegiatan C diuraikan berikut.

Pengetahuan

  • Struktur teks prosedur (tujuan, bahan dan alat, langkah)
  • Karakteristik tiap bagian teks prosedur
  • Contoh variasi bagian (tujuan, bahan dan alat, langkah)
  • Cara mengembangkan paragraf pada teks prosedur
  • Contoh cara melengkapi teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
  • Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar
  • Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
  • Prinsip mengurutkan teks prosedur
  • Prinsip mengembangkan teks prosedur paragraf rincian
  • Prinsip mengembangkan paragraf pada teks prosedur
  • Prinsip menggunakan kata kalimat pada teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf
  • Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca

 

Keterampilan

  • Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum, prosedur bagian)
  • Praktik melengkapi kata/ kalimat
  • Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks prosedur
  • Praktik mengurutkan bagian teks prosedur
  • Praktik melengkapi unsur-unsur teks prosedur
  • Praktik menyusun bagian-bagian teks prosedur
  • Praktik menyunting

Sikap utama yang ditumbuhkan adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif. (Pengembangan materi terlampir….)

Materi Kebahasaan: di sini …

D.   Metode Pembelajaran

  • Tanya jawab
  • diskusi
  • penugasan
  • Latihan

 

E.   Media Pembelajaran

  • Video
  • Teks prosedur

 

F.   Sumber Belajar

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2017. Halaman 107 s.d 115.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2017. Halaman 61 s.d 69.
  • Lingkungan sekitar
  • http://kecilnyaaku.com

 

G.   Langkah-langkah Pembelajaran

  1. Kegiatan Pendahuluan (7 menit)

Mengucapkan salam dan berdo’a.

Sesuai Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:

  • Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
  • Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
  • Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
  • Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
  • Menyampaikan cakupan

 

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati :

Peserta didik membaca beberapa teks prosedur secara cermat.

Menanya :

Setelah mencermati beberapa teks prosedur, peserta didik diarahkan untuk berpikir bagaimana cara memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Mengumpulkan Informasi:

  • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membahas pertanyaan-pertanyaan yang muncul berkaitan dengan perbaikan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik diarahkan untuk berpikir tentang cara memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

     Mengasosiasi:

  • Peserta didik membandingkan hasil analisis dalam menyimpulkan perbaikan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik menelaah kembali tentang perbaikan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik mendiskusikan untuk membetulkan kata yang ditulis salah.
  • Peserta didik menuliskan kata yang salah dalam suatu teks prosedur.
  • Peserta didik dalam kelompoknya mengubah kata tidak baku menjadi kata baku.
  • Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kalimat boros, kalimat efektif, dan penggunaan tanda baca.

Mengomunikasikan

  • Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik membacakan rangkuman tentang kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

 

  1. Kegiatan Penutup (13 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

 

H.   Penilaian Hasil Pembelajaran

  1. Teknik Penilaian
  • Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis dan atau lisan.
  • Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
  • Bentuk tes: Uraian
  1. Instrumen Penilaian

Indikator Soal       :

Disajikan teks prosedur.

  1. Tunjukkanlah contoh penggunaan kalimat perintah pada teks prosedur!
  2. Tunjukkanlah contoh penggunaan bentuk pasif
  3. Tunjukkanlah contoh penggunaan kriteria/ batasan
  4. Jelaskanlah tentang ciri-ciri kalimat perintah
  5. Jelaskanlah tentang penggunaan kata keterangan cara, keterangan alat, dan keterangan tujuan
  6. Tulislah kalimat yang menggunakan kalimat saran/ larangan pada teks prosedur yang telah kamu baca
  7. Tulislah penggunaan kata penghubung, Pelesapan, dan Kata Acuan pada teks prosedur yang telah kamu baca
  8. Disediakan bagian bercetak tebal yang dilesapkan (tidak disebut). Perbaikilah kalimat yang belum dilesapkan tersebut!
  9. Apa perbedaan penggunaan akhiran –i dan akhiran –kan?

Penilaian Keterampilan

Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks prosedur. Kamu dapat mencari di semua media massa atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah kesalahannya kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah.

Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!

  1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks prosedur pada berbagai media massa/media sosial!
  2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia (penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
  3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
  4. Perbaiki kalimat bagian teks prosedur yang salah.
  5. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)

Aturan Permainan

Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan puzzle yang kamu buat secara kelompok. Tiap anggota mendapat tiga kartu kalimat dan harus memasangkan pada tabel yang tepat. Anggota kelompok lain boleh saling membantu hanya sekali saja. Gurumu akan menjadi juri ketepatan dan kecepatan kelompokmu dalam menyelesaikan permainan ini. Kelompok yang membuat contoh secara tepat, memasangkan pada        tabel secara tepat, dan paling cepat menyelesaikan menjadi pemenang permainan ini.          

Pedoman Penskoran :

Aspek Skor
·      Jawaban sempurna 5
·      Jawaban kurang sempurna 3
·      Jawaban tidak sempurna 1
Skor maksimal 45
Skor akhir = Skor yang diperoleh x 100
Dibagi Skor Maksimal

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 

………………………………

NIP. …………………………

Ibun,       Juli  2017

Guru Mata Pelajaran

 

 

Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

Facebook Comments

Share This Article