Salah satu pinsip penyusunan RPP yang digunakan dalam pembelajaran menurut Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 adalah adanya pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP (3.6)

Sekolah                 : SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran      : Bahasa Indonesia

Kelas/ Semester     : VII/1

Materi Pokok        : Kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca

Alokasi Waktu      : 2 x 40 menit

Kompetensi Inti :

  1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
  2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
  3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
  4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Tujuan Pembelajaran 

Melalui pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan dapat:

  1. Membetulkan kata bercetak miring yang ditulis salah dengan tepat.
  2. Menuliskan kata yang salah dalam suatu teks prosedur dengan lengkap.
  3. Mengubah kata tidak baku menjadi kata baku dengan tepat.
  4. Mengubah kalimat boros menjadi kalimat efektif dengan benar.
  5. Menggunakan tanda baca yang sesuai dengan kaidah.

Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.

Indikator

  • Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran Reguler

Pengetahuan perbedaan

  • Struktur teks prosedur
  • Karakteristik tiap bagian teks prosedur
  • Contoh cara melengkapi teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur
  • Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar

Keterampilan perbedaan

  • Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran umum, prosedur bagian)
  • Praktik melengkapi kata/kalimat
  • Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks prosedur

Materi Pembelajaran Remedial

Pengetahuan perbedaan

  • Struktur teks prosedur
  • Karakteristik tiap bagian teks prosedur
  • Contoh cara melengkapi teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur
  • Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar

Keterampilan

  • Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran umum, prosedur bagian)
  • Praktik melengkapi kata/kalimat
  • Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks prosedur

Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan perbedaan

  • Struktur teks prosedur (tujuan, bahan dan alat, langkah)
  • Contoh variasi bagian (tujuan, bahan dan alat, langkah)
  • Cara mengembangkan paragraf pada teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
  • Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
  • Prinsip mengurutkan teks prosedur
  • Prinsip mengembangkan teks prosedur paragraf rincian
  • Prinsip mengembangkan paragraf pada teks prosedur
  • Prinsip menggunakan kata kalimat pada teks prosedur
  • Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf
  • Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca

Keterampilan perbedaan

  • Praktik mengurutkan bagian teks prosedur
  • Praktik melengkapi unsur-unsur teks prosedur
  • Praktik menyusun bagian-bagian teks prosedur
  • Praktik menyunting

      Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.

Metode Pembelajaran

Tanya jawab perbedaan

diskusi perbedaan

penugasan perbedaan

Latihan perbedaan

Media Pembelajaran perbedaan

Video perbedaan

Teks prosedur perbedaan

Sumber Belajar perbedaan

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 98 s.d 115.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 68 s.d 69.
  • Lingkungan sekitar
  • http://kecilnyaaku.com

Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

Mengucapkan salam dan berdo’a.

Sesuai Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:

  • Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
  • Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
  • Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
  • Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

Menyampaikan cakupan

Kegiatan Inti

Bagian B: Prakonstruksi

Mengamati : perbedaan

Peserta didik membaca beberapa teks prosedur secara cermat.

Menanya :

Setelah mencermati beberapa teks prosedur, peserta didik diarahkan untuk berpikir bagaimana cara memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Mengumpulkan Informasi:

  • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membahas pertanyaan-pertanyaan yang muncul berkaitan dengan perbaikan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik diarahkan untuk berpikir tentang cara memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Mengasosiasi: perbedaan

  • Peserta didik membandingkan hasil analisis dalam menyimpulkan perbaikan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik menelaah kembali tentang perbaikan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik mendiskusikan untuk membetulkan kata yang ditulis salah.
  • Peserta didik menuliskan kata yang salah dalam suatu teks prosedur.
  • Peserta didik dalam kelompoknya mengubah kata tidak baku menjadi kata baku.
  • Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kalimat boros, kalimat efektif, dan penggunaan tanda baca.

Mengomunikasikan

  • Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik membacakan rangkuman tentang kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penilaian Pengetahuan

Teknik             :  Tes tulis

Bentuk            :  Isian

Indikator Soal :

Disajikan teks prosedur.

  1. Perbaiki kata bercetak miring yang ditulis salah dengan kata yang benar!
  2. Daftarlah kata yang salah dalam teks prosedur dengan lengkap!
  3. Ubahlah kata tidak baku menjadi kata baku!
  4. Ubahlah kalimat boros sehingga menjadi kalimat efektif!
  5. Gunakan dengan tanda baca yang sesuai kaidah!

Penilaian Keterampilan

Bermain Peduli dan cinta bahasa Indonesia.

Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks prosedur. Kamu dapat mencari di semua media massa atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah kesalahannya kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!

  • Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks prosedur pada berbagai media massa/ media sosial!
  • Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia (penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
  • Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
  • Perbaiki kalimat bagian teks prosedur yang salah.
  • Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)

Aturan Permainan

Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan puzzle yang kamu buat secara kelompok. Tiap anggota mendapat tiga kartu kalimat dan harus memasangkan pada tabel yang tepat. Anggota kelompok lain boleh saling membantu hanya sekali saja. Gurumu akan menjadi juri ketepatan dan kecepatan kelompokmu dalam menyelesaikan permainan ini. Kelompok yang membuat contoh secara tepat, memasangkan pada tabel secara tepat, dan paling cepat menyelesaikan menjadi pemenang permainan ini.        

Pembelajaran Remedial

Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Pembelajaran Pengayaan 

Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.


Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

(____________)

NIP.

  Bandung,       Juli  2016

Guru Mata Pelajaran

 

Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

 

RPP 3.7 di sini ….
Pengembangan soal, materi dan kunci jawabannya, insya Allah akan dilengkapi dalam kategori di sini….
Materi Kebahasaan: di sini ….
(Menurut Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, Kompetensi Inti tidak ada dalam komponen RPP)
 
Facebook Comments