RPP berikut adalah RPP untuk menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP (4.6)

Sekolah                       :  SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran          :  Bahasa Indonesia

Kelas/Semester         :  VII/1

Materi Pokok  :  Memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca

Alokasi Waktu          :  2 x 40 menit

Kompetensi Inti :

  1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
  2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
  3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
  4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Tujuan Pembelajaran

Melalui  penemuan, peserta didik diharapkan dapat:

  1. Menentukan kesalahan penggunaan kata dengan tepat.
  2. Menuliskan kata pada kalimat rumpang dengan tepat.
  3. Membedakan kalimat efektif dan kalimat tidak efektif dengan tepat.
  4. Menuliskan perbaikan kalimat tidak baku pada teks laporan hasil observasi dengan tepat.
  5. Menuliskan perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat dengan benar.

Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bagian C

3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan

Indikator

  • Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran Reguler

Pengetahuan

  • Struktur teks laporan hasil observasi
  • Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi
  • Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
  • Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
  • Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
  • Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
  • Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu

Keterampilan

  • Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
  • Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks HO
  • Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks laporan hasil observasi

Materi Pembelajaran Remedial

Pengetahuan

  • Struktur teks laporan hasil observasi
  • Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi
  • Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
  • Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
  • Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
  • Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
  • Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu

Keterampilan

  • Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
  • Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks LHO
  • Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks laporan hasil observasi

Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan

  • Struktur teks laporan hasil observasi (dentifikasi, laporan hasil observasi bagian)
  • Contoh variasi bagian definisi umum/ pernyataan umum
  • Contoh variasi pengembangan laporan hasil observasi ( deskripsi bagian)
  • Cara mengembangkan paragraf pada laporan hasil observasi
  • Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan (koma, kapital, titik dua)
  • Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat pada kalimat definisi dan klasifikasi
  • Contoh pengembangan paragraf umum –khusus pada teks laporan hasil observasi
  • Contoh pengembangan paragraf kalsifikasi
  • Prinsip mengurutkan teks laporan hasil observasi
  • Prinsip mengembangkan teks laporan hasil observasi paragraf rincian
  • Prinsip mengembangkan paragraf pada teks laporan hasil observasi
  • Prinsip menggunakan kata/ istilah
  • Prinsip menyusun definisi
  • Prinsip menyusun paragraf klasifikasi
  • Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca

Keterampilan

  • Praktik mengurutkan bagian teks laporan hasil observasi
  • Praktik melengkapi unsur-unsur teks laporan hasil observasi
  • Praktik memvariasikan susunan teks laporan hasil observasi
  • Praktik menyunting teks laporan hasil observasi
  • Contoh kegiatan bagian B

Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama , proaktif, dan kreatif.

Metode Pembelajaran

Tanya jawab

Diskusi

Penugasan

Latihan

Media Pembelajaran

Video

Teks laporan hasil observasi

Sumber Belajar

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 138 s.d 158.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 82 s.d 84.
  • Lingkungan sekitar
  • http://kecilnyaaku.com

Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen peserta didik.

Tahap 1: Persiapan

Guru Menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi karakteristik peserta didik (kemampuan awal, minat, gaya  belajar, dan sebagainya).

Tahap 2: Stimulasi/pemberian rangsangan

  • Guru memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan ada hubungannya dengan materi yang akan diajarkan.
  • Guru menganjuran peserta didik untuk membaca teks yang sudah disiapkan.
  • Guru mengarahkan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
  • Guru memberikan stimulasi yang berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu peserta didik dalam mengeksplorasi bahan.

Kegiatan Inti

Tahap 3: Identifikasi masalah

  • Peserta didik bersama guru mengidentifikasi sumber belajar yang berhubungan dengan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang berhubungan dengan kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
  • Peserta didik merumuskan dalam bentuk hipotesis tentang kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Tahap 4: Mengumpulkan data

  • Peserta didik dibantu guru mengumpulan dan  mengeksplorasi  data tentang kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Tahap 5: Pengolahan data

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru mendiskusikan untuk memperbaiki data dan informasi yang telah diperoleh tentang kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Tahap 6: Pembuktian

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru melakukan pemeriksaan secara cermat untuk menjelaskan kesalahan-kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca dihubungkan dengan hasil perbaikannya.

Tahap 7: Menarik kesimpulan

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru merumuskan prinsip dan generalisasi hasil penemuannya tentang penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca yang sesuai dengan kaidah.

Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Pengetahuan

Teknik             :  Tes tulis dan penugasan.

Bentuk            :  Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.

Indikator Soal :

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

Disajikan teks laporan hasil observasi.

  1. Dari teks yang disajikan, tentukan kalimat mana yang terdapat kesalahan penggunaan kata!
  2. Lengkapi kalimat rumpang berikut dengan tepat!
  3. Apa perbedaan kalimat efektif dan kalimat tidak efektif!
  4. Perbaikilah kalimat tidak baku sehingga menjadi kalimat yang baik dan benar!
  5. Perbaikilah penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat!

Penilaian Keterampilan

Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia.

Bermainlah sambil membuktikan kepedulian terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini guru akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks laporan hasil observasi. Peserta didik dapat mencari di semua media massa atau media sosial. Kemudian menelaah kalimat itu. Setelah ditelaah kesalahannya kemudian diperbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!

  1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks laporan hasil observasi pada berbagai media massa/ media sosial!
  2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia (penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
  3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
  4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !
  5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!
  6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
  7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menentukan ketepatan alasan dan perbaikan yang kamu lakukan.

Pembelajaran Remedial

Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Pembelajaran Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Pedoman Penskoran :

Aspek Skor
·         Jawaban sempurna 5
·         Jawaban kurang sempurna 3
·         Jawaban tidak sempurna 1
Skor maksimal 25
Skor akhir = Skor yang diperoleh x 100
Dibagi Skor Maksimal
 
Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

(____________)

NIP. ……………….

  Ibun,       Juli  2016

Guru Mata Pelajaran

 

Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

 

RPP 4.7 di sini …..
Pengembangan soal, materi dan kunci jawabannya, insya Allah akan dilengkapi dalam kategori di sini….
Materi Kebahasaan: di sini ….
(Menurut Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, Kompetensi Inti tidak ada dalam komponen RPP)
Facebook Comments