Kecilnyaaku.com : RPP B. Indonesia Kelas 7 K13 Revisi 2017 (4.C.4) ini disusun berdasarkan Model RPP yang diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2017 dengan komponen berdasarkan Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016.

Jika  KTSP menekankan pendekatan komunikatif maka Kurikulum 2013 lebih menajamkan efek komunikasinya dan dampak fungsi sosialnya.

Pendekatan berbasis teks yang menjadi model pembelajaran bahasa berbasis genre mencakup  empat hal prosedur utama, yaitu (1) RPP berkode A: Membangun konteks teks dan membangun pengetahuan  tentang teks yang akan dipelajari,  (2) RPP berkode B: Telaah model (dekonstruksi), (3) RPP berkode C: Latihan membuat teks secara bertahap dan terbimbing (joint construction), (4) RPP berkode D: Tugas dan latihan membuat teks  secara  mandiri  dan minim bantuan guru (independent construction).

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 4.C.4)

 

Sekolah                       :  SMPN 1 Ibun

Mata Pelajaran            :  Bahasa Indonesia

Kelas/Semester            :  VII/1

Materi Pokok               :  Teks Laporan Hasil Observasi (Bagian C)

Alokasi  Waktu             :  2 x 40 menit

 

A.   Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bagian C

3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

Indikator

  • Melengkapi teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan bahasa.

 

B.   Tujuan Pembelajaran

  1. Dengan menelaah teks Terumbu Karang, peserta didik dapat menentukan bagian teks yang belum lengkap.
  2. Dengan menelaah teks Terumbu Karang, peserta didik dapat mendaftar informasi yang akan dicari dengan cermat.
  3. Dengan menelaah teks Terumbu Karang, peserta didik dapat mencari informasi yang relevan pada ensiklopedi atau internet atau buku pengetahuan yang relevan dengan penuh perhatian.
  4. Dengan menelaah teks Lebah, peserta didik dapat memperbaiki kepaduan paragraf dengan baik.
  5. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyunting kalimat yang mengungkapkan klasifikasi dengan benar.
  6. Dengan berliterasi, peserta didik dapat memperbaiki kalimat sesuai dengan kaidah penyusunan paragraf dan penyusunan kalimat efektif.
  7. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempraktikkan cara melengkapi unsur-unsur teks laporan hasil observasi dengan benar.
  8. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat memvariasikan susunan teks laporan hasil observasi dengan jelas.

 

C.   Materi Pembelajaran

Materi untuk kegiatan C diuraikan berikut.

Pengetahuan

  • Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
  • Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu
  • Cara mengembangkan paragraf pada laporan hasil observasi
  • Contoh pengembangan paragraf umum –khusus pada teks laporan hasil observasi
  • Contoh pengembangan paragraf kalsifikasi
  • Prinsip mengembangkan teks laporan hasil observasi paragraf rincian
  • Prinsip mengembangkan paragraf pada teks laporan hasil observasi
  • Prinsip menggunakan kata/ istilah
  • Prinsip menyusun definisi
  • Prnsip menyusun paragraf klasifikasi

Keterampilan

  • Praktik mengurutkan bagian teks laporan hasil observasi
  • Praktik melengkapi unsur-unsur teks laporan hasil observasi
  • Praktik memvariasikan susunan teks laporan hasil observasi
  • Praktik menyunting teks laporan hasil observasi

Sikap utama yang ditumbuhkan adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama , proaktif, dan kreatif. (Pengembangan materi: terlampir…)

 

D.   Metode Pembelajaran

  • Diskusi
  • Pemberian contoh
  • Penugasan

 

E.   Media Pembelajaran

  • Power point
  • Teks laporan hasil observasi

 

F.   Sumber Belajar

  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2017. Halaman 147 s.d 151.
  • Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2017. Halaman 75 s.d 84.
  • Koran/Majalah
  • http://kecilnyaaku.com

 

G.   Langkah-langkah Pembelajaran

  1. Kegiatan Pendahuluan (7 menit)

Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen peserta didik.

Tahap 1: Persiapan

Guru Menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi karakteristik peserta didik (kemampuan awal, minat, gaya  belajar, dan sebagainya).

Tahap 2: Stimulasi/pemberian rangsangan

  • Guru memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan ada hubungannya dengan materi yang akan diajarkan.
  • Guru menganjuran peserta didik untuk membaca teks yang sudah disiapkan.
  • Guru mengarahkan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
  • Guru memberikan stimulasi yang berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu peserta didik dalam mengeksplorasi bahan.

 

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

Tahap 3: Identifikasi masalah

  • Guru bersama peserta didik mengidentifikasi sumber belajar yang berhubungan dengan menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang berhubungan dengan menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.
  • Peserta didik merumuskan dalam bentuk hipotesis tentang cara menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

Tahap 4: Mengumpulkan data

  • Peserta didik dibantu guru mengumpulan dan  mengeksplorasi  data tentang cara menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.
  • Tahap 5: Pengolahan data
  • Peserta didik dibawah bimbingan guru mendiskusikan untuk memperbaiki data dan informasi yang telah diperoleh tentang cara menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

Tahap 6: Pembuktian

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru melakukan pemeriksaan secara cermat untuk menjelaskan hasil menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

Tahap 7: Menarik kesimpulan

  • Peserta didik dibawah bimbingan guru merumuskan prinsip dan generalisasi hasil menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

 

  1. Kegiatan Penutup (13 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

  • Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
  • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
  • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

 

H.   Penilaian Hasil Pembelajaran

  1. Teknik Penilaian
  • Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis dan atau lisan.
  • Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
  • Bentuk tes: Uraian
  1. Instrumen Penilaian

Indikator Soal       :

Disajikan teks laporan hasil observasi.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

  1. Telaahlah teks Terumbu Karang dan tentukan bagian mana yang belum ada!
  2. Telaahlah teks Terumbu Karang dan daftarlah informasi apa saja yang akan kamu cari!
  3. Telaahlah teks Terumbu Karang dan carilah informasi yang relevan pada ensiklopedi atau internet atau buku pengetahuan yang relevan!
  4. Bacalah teks Lebah! Dan carilah kalimat yang tidak padu pada tiap paragraf!
  5. Suntinglah kalimat berikut ini! Berdasarkan bentuknya maka terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.
  6. Carilah pada berbagai sumber penggunaan kalimat yang tidak tepat. Perbaikilah kalimat tersebut sesuai dengan kaidah penyusunan paragraf dan penyusunan kalimat efektif!
  7. Lengkapilah unsur-unsur teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan bahasa!
  8. Variasikanlah susunan teks Lebah dan Terumbu Karang!

Penilaian Keterampilan

Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia.

Pedoman Penskoran :

Aspek Skor
·         Jawaban sempurna 5
·         Jawaban kurang sempurna 3
·         Jawaban tidak sempurna 1
Skor maksimal 40
Skor akhir = Skor yang diperoleh x 100
Dibagi Skor Maksimal

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 

………………………………

NIP. …………………………

Ibun,       Juli  2017

Guru Mata Pelajaran

 

 

Ii Syamsul Farid, S.Pd.

NIP. 19680514 199301 1 001

Facebook Comments

Share This Article